ICAP理念下小学数学项目学习的实施研究

发布时间：2024-03-26 20:46

　　素养导向的教育教学强调对学生的关键能力、必备品格和正确价值观的培养,对学习的要求从关注广度到关注深度。项目学习作为一种基于合作、交流、探索、分享、思维培养的教育实践形态,其核心理念与新课程标准的要求具有高度一致性,在小学数学中得到了广泛的应用。但从小学数学项目学习的实施现状来看,其中不乏虚假学习、机械学习等浅层学习的现象,学生不求甚解、机械记忆、重复、模仿、学习的知识技能呈现碎片化。在研究思路上,本文从项目学习的概念及起源入手,阐释了项目学习的发展、项目学习的界说、项目学习的相似概念辨析,并针对项目学习实施中产生的问题,通过借鉴季清华提出的ICAP理念,以深度学习为导向对项目学习的教学设计进行重构并进行案例实施,从而为研究小学数学项目学习奠定理论基础。具体来说,在小学数学项目的研究中,笔者首先介绍了小学数学项目学习的特征,并结合认知发展理论,对小学生的学习过程进行分析和论述。在此基础上引入小学数学项目学习研究的理论基础:ICAP理念。并对该理念的理论框架和其他相关深度学习的框架进行了融合修改,从而为指导小学数学项目学习的教学设计做好铺垫。在对ICAP理念进行阐释时,通过国内外相关研究成...

【文章页数】：127 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1夏雪梅双线化项目学习教学设计

海南师范大学硕士学位论文10图1-1夏雪梅双线化项目学习教学设计第三种较为常见的是在理论框架的指导下对项目学习进行教学设计，主要包括了基于STEAM理念、创客教育理念、多元智能理论、活动理论框架等理论指导下的教学设计。吴莉霞基于活动理论框架认为项目学习的构成要素包括主体、共同体、....

图1-2活动理论视角下项目学习的要素构成

海南师范大学硕士学位论文10图1-1夏雪梅双线化项目学习教学设计第三种较为常见的是在理论框架的指导下对项目学习进行教学设计，主要包括了基于STEAM理念、创客教育理念、多元智能理论、活动理论框架等理论指导下的教学设计。吴莉霞基于活动理论框架认为项目学习的构成要素包括主体、共同体、....

图1-3项目学习主题分布趋势

海南师范大学硕士学位论文12出项目学习的设计与实施具体流程，[1]教学设计案例呈现扁平化、模式化、刻版化。总体来说呈现研究视角局限，研究范式单一，深层次的研究有所缺乏的局面。图1-3项目学习主题分布趋势（4）研究中问题意识不突出，内容缺乏焦点目前对于项目学习的研究中对于项目学习功....

图1-4布鲁姆（Bloom）、安德森（Anderson，L.W.）认知目标分类框架

海南师范大学硕士学位论文复杂程度进行划分，展示了认知过程由浅层到深度的转变，因此它成为了深度学习评价中的常用的分析框架。若果学生的的学习活动停留在识记、领会以及简单的应用，那么主要发生的是浅层学习，如果学习活动出现分析、评价、创造等的认知过程，可以认为发生了深度的学习活动。[3....

本文编号：3939661