小学语文课堂学生话语权问题研究

发布时间：2024-04-03 00:27

　　课堂教学是以课程文本为中介通过师生对话进行的双向交流和沟通活动。师生在课堂教学中具有不同的话语权利,发挥不同的作用,使课堂教学呈现出不同的形式。在传统教学中,教师扮演“代言人”“教化者”角色,形成教师话语霸权,这与当前鼓励学生张扬个性、构建自我世界的理念相悖。新课程背景下,教育的意义是“授之以渔”的过程,而学生话语权的充分实现是教学有效进行、师生共同发展的基本保障。本论文在反思传统语文课堂学生话语权的基础上,对弗兰德斯互动分析分类体系进行改进,采用质性研究和量化分析相结合的方法,进入语文课堂进行实地考察,并结合教师访谈记录客观呈现学生话语权的真实状态。提出教师权威异化,教育智慧欠缺和学校规训教育是造成学生话语相对沉默,话语表达形式单一和假性赋予的原因。最后尝试通过建立平等对话的新型师生关系,构建新型教师权威和提高教师教学智慧等策略来达到学生话语权的理想状态。

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、问题提出
    二、研究意义
    三、理论基础
    四、核心概念界定
    五、文献综述
第二章 研究设计与过程
    一、研究设计
    二、研究过程
第三章 小学语文课堂学生话语权现状
    一、教师话语霸权,学生相对沉默
    二、学生话语表达形式单一,提问和评价话语缺失
    三、学生话语的假性赋予
第四章 小学语文课堂学生话语权的影响因素
    一、语文课堂教师权威异化,学生话语旁落
    二、语文课堂教学方式固化阻碍学生课堂话语表达
    三、学校规训教育限制学生话语自由
第五章 小学语文课堂学生话语权重建的策略
    一、建立平等对话的新型师生关系
    二、构建新型教师权威
    三、塑造智慧型语文课堂
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3946431