教育生态学视角下农村教师隐性流失问题研究

发布时间：2024-04-07 06:11

　　农村教师发展关乎农村教育发展质量,国家及教育部一直重视农村教育与教师发展问题。尽管如此,农村学校仍然存在教师隐性流失的现象,影响教育质量。但因其没有明显流失行为易被忽视。因此,深入研究农村教师隐性流失问题是顺应国家政策要求,解决当前农村教师发展问题,构建农村和谐教育与生态教育的必然要求。本文以“农村教师隐性流失”为研究对象,“教育生态学”为理论支撑,运用文献法、问卷法、访谈法的研究方法,选取S省W县部分农村小学教师进行调查,通过了解农村教师隐性流失现状,剖析隐性流失发生的原因,并提出针对性的解决策略。在教育生态学视角下,农村教师有自身发展的生态系统,发展会受到一定主体系统与环境系统中各生态因子的影响,其中环境系统又包括与主体有直接关系的微观系统,与主体有间接关系的中观与宏观系统。在调查中,农村教师对学校现状存在不满,存在隐性流失的意向。究其原因集中在教师“主体、微观、中观和宏观”四个方面。“主体”领域,主体对生命系统、专业素质结构系统的忽视与缺失;“微观”领域,农村学校自然、社会环境的不足以及家庭、学校间关系处理失调对主体教师的直接影响;“中观”领域,家庭与学校系统、同辈群体与学校系统...

【文章页数】：71 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1-1嵌套式生态系统结构

美国学者布朗芬布伦纳于1979年创立了社会生态系统理论,该理论认为,影响个体发展的环境(这种环境产生于个体发展与周围环境间的相互作用)是一个层层镶嵌的多元系统,由近及远依次是微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统。微观系统是个体直接参与的环境系统,比如本研究中直接对主体教师产生影....

图1-2生态系统理论的教师行为系统模型(生态因子关系图)

第三,隐性流失的应对策略。针对原因分析结果,在已有的主体因素、微观、中观、外观及宏观系统的维度下,运用教育生态学基本原理,提供针对实际的、有建设性的应对策略。本论文研究的具体维度如图1-2:1.6.3研究方法

本文编号：3947794