乡村小学教师培训实施案例教学法的现状、问题及对策研究

发布时间：2024-04-20 10:53

　　2015年6月,国务院办公厅印发的《乡村教师支持计划(2015—2020年)》明确指出:发展乡村教育,教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。(1)由此可见,国家对优质乡村教师队伍建设的重视程度。近年来,国家相关教育部门和社会各界的教育人士一直致力于乡村教师教育的探索和研究,但是乡村教师培训依然得不到较好的改善,无法满足教师自身提升与社会发展需求。因此,探索适合乡村教师的培训方式志在必行,而案例教学法就是能适应这种新形势的有效培训方式。案例教学法结合乡村小学教师的培训需求,是一种有效利用乡村小学教师丰富的实践经验和成人学习特点等的培训模式。培训的案例结合理论知识与真实发展的事件进行编写,该事件具有代表性、问题性。培训专家通过引导参训教师对教学案例进行分析、思考、讨论、发表等,予以发展逻辑推理,批判思考以及解决问题等多种能力,符合新时代社会对教师的新发展。本论文通过对乡村小学教师培训实施案例教学法的实践基础和理论基础进行深入分析,结合对乡村小学教师进行的问卷调查、访谈及课堂观察结果,深入探究乡村小学教师培训实施案例教学法的实际成效、优势和不足,并提出了相应的解决策略和改...

【文章页数】：110 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由
        (一)案例教学法迎合国家对乡村教师培训需求
        (二)案例教学法培训优势适合乡村小学教师培训
    二、研究意义与内容
        (一)研究意义
        (二)研究内容
    三、文献综述
        (一)小学教师培训相关研究
        (二)案例教学法的相关研究
        (三)对已有的文献评述
    四、相关概念界定
        (一)案例
        (二)案例教学法
        (三)乡村
        (四)乡村小学教师
        (五)小学教师培训
    五、研究思路与方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    六、研究创新点
        (一)选题的创新
        (二)研究视角创新
        (三)研究内容创新
第一章 乡村小学教师培训实施案例教学法的理论分析
    一、成人教育理论
        (一)成人教育理论
        (二)成人教育理论与案例教学法
    二、建构主义学习理论
        (一)建构主义学习理论
        (二)建构主义学习理论与案例教学法
    三、范例教学理论
        (一)范例教学理论
        (二)范例教学法与案例教学法
    四、教师专业发展理论
        (一)教师专业发展理论
        (二)教师专业发展理论与案例教学法
第二章 乡村小学教师培训实施案例教学法的必要性分析
    一、案例教学法更符合乡村小学教师培训需求
        (一)乡村教师与城市教师培训需求差异分析
        (二)案例教学法符合乡村教师培训需求
    二、案例教学法有利于发挥乡村小学教师学习优势
    三、案例教学法体现乡村教师主体地位
        (一)参训教师从被动学到主动学学转变
        (二)参训教师从关注教到关注学的转变
    四、案例教学法有利于培训乡村教师多方面素质
        (一)培养多维度的思维能力
        (二)提高反思能力
第三章 乡村小学教师培训实施案例教学法的现状调查与分析
    一、问卷调查与数据分析
        (一)调查对象
        (二)编制问卷
        (三)调查过程
        (四)分析工具
        (五)问卷调查分析
    二、访谈设计与结果分析
        (一)访谈对象
        (二)访谈提纲设计
        (三)访谈过程
        (四)访谈结果分析
    三、课堂观察与案例分析
        (一)课堂观察的基本情况
        (二)培训案例的选择
        (三)培训课堂的实施及观察记录
第四章 乡村小学教师培训实施案例教学法的问题与归因分析
    一、乡村小学教师培训实施案例教学法的问题分析
        (一)案例质量难有保证
        (二)案例教学法难免效率低,流于形式
        (三)培训专家不熟悉案例教学法
        (四)参训教师难以从被动学到主动学的转变
    二、乡村小学教师培训实施案例教学法存在问题的归因分析
        (一)案例质量难有保证的归因分析
        (二)案例教学法难免效率低的归因分析
        (三)培训专家难把握案例教学法的归因分析
        (四)参训教师难以从被动学习到主动学习转变的归因分析
第五章 乡村小学教师培训实施案例教学法的改进对策
    一、完善乡村小学教师对案例教学法的认识
        (一)提高教师对案例教学法的认识
        (二)推广案例教学法
    二、推动教师培训案例库系统化的建设
        (一)做好高质量案例的搜集和编写工作
        (二)构建教师培训案例库
    三、构建乡村教师网络学习社群,实现互联网+教育
        (一)台湾案例教学法学习社群的参考学习
        (二)构建案例教学法社群
    四、提高培训专家运用案例教学的技能
        (一)加强案例搜集、整合、编写的技能
        (二)提升案例教学法组织与实施的技能
    五、改变受训教师固有的学习思维
        (一)积极转变固有学习观念
        (二)做好课前准备工作
        (三)积极讨论与思考
        (四)做好培训后反思工作
结语
参考文献
附录一:乡村小学教师培训实施案例教学法的应用调查
附录二:乡村小学教师培训实施案例教学专家访谈提纲
附录三:课堂观察记录表
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文



本文编号：3959307