11岁儿童概率认知策略发展的微观发生学研究

发布时间：2024-12-04 23:15

　　数学认知策略的研究为探讨整个认知策略打开了一个窗口。目前,关于概率认知策略及其发展的研究较少,并且还没有遵循概率概念认知顺序进行的研究。本研究为了解儿童的概率认知策略发展情况,选取杭州市某小学五年级35名学生为研究对象,根据五层次概率任务认知顺序(依次为认识随机性、模糊认知、数量化、随机分布和分数表示,后三个概率任务均包含难度递增的三种模型,以摸球为例分别为模型一:简单概率模型(摸1个球);模型二:复杂概率模型(摸2个球);模型三:独立重复概率模型(有放回地摸2个球)),采用微观发生法将每一任务认知策略教学分为前测、干预(教学)、后测和迁移四个阶段,精细分析儿童在习得某种策略时,给予反馈或指导后的认知策略发展变化过程。研究问题如下:不同认知任务在不同阶段有哪些认知策略?将概率认知策略划分为从零级水平到三级水平依次递增的四个水平后,研究同一认知任务的认知策略如何发展?本研究的主要结论:1.儿童使用的主要概率认知策略11岁儿童解决认识随机性任务的主要策略是对可能性的正确理解;解决模糊认知任务和数量化任务的主要策略均为基于数量关系判断正确;解决随机分布三个模型任务的主要策略分别是基于精确样本空...

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【学位级别】：硕士

【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景及问题的提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 现实意义
2 文献综述
    2.1 概率概念认知及其发展的研究
    2.2 概率认知策略及其发展的研究
        2.2.1 认知策略及其发展的研究概述
        2.2.2 概率认知策略及其发展的研究概述
    2.3 微观发生法研究概述
3 研究设计与实施
    3.1 研究对象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文献分析法
        3.2.2 微观发生法
        3.2.3 个别访谈法
    3.3 研究程序
    3.4 数据编码
    3.5 数据分析
    3.6 研究框架
4 结果与分析
    4.1 概率认知策略清单及水平划分
        4.1.1 认识随机性任务认知策略清单及各阶段策略分布图
        4.1.2 模糊认知任务认知策略清单及各阶段策略分布图
        4.1.3 数量化任务认知策略清单及各阶段策略分布图
        4.1.4 随机分布任务认知策略清单及各阶段策略分布图
        4.1.5 分数表示任务认知策略清单及各阶段策略分布图
        4.1.6 概率认知策略汇总及水平划分
    4.2 同一认知任务不同阶段认知策略的发展
        4.2.1 认识随机性任务认知策略发展
        4.2.2 模糊认知任务认知策略发展
        4.2.3 数量化任务认知策略发展
        4.2.4 随机分布任务认知策略发展
        4.2.5 分数表示任务认知策略发展
        4.2.6 小结
5 研究结论与建议
    5.1 结论
        5.1.1 概率认知策略
        5.1.2 概率认知策略的发展
    5.2 建议
        5.2.1 对课程的建议
        5.2.2 对教材组织的建议
        5.2.3 对课堂教学的建议
6 研究的不足
参考文献
附录 授课资料及问题编码说明



本文编号：4014333