合作学习在小学英语教学中有效性的研究

发布时间：2017-06-18 11:07

  本文关键词：合作学习在小学英语教学中有效性的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：合作学习兴起于20世纪70年代的美国,随后合作学习被逐步应用到各国的教学中,新的教育理念也给我国教育带来了生机。如今,课程改革进一步深化,更加强调学生学习的自主性和合作性。虽然专家学者对合作学习进行了大量的研究,但依然在探究合作学习更为有效的教学方式,并使其与自主学习等方式相结合。合作学习自开展以来,理论成果很丰富,可实际的教学却受到各种客观因素的影响,如学校的教学设施落后,师资力量薄弱,家长文化素质不高,学生的学习自觉性差,自我约束能力弱等等。这些因素往往使课堂活动事与愿违,不能达到良好的效果,甚至使教学任务无法按时完成。因此,很多教师为了完成教学任务依然选择传统的教学方法。面对上述问题,作为一线的教育者,我们必须不断思考:针对于相对落后地区的学生,合作学习与传统教学模式相比,哪一种模式更有利于学生的成绩地提高,身心的健康发展。为了解决上述问题,笔者针对城乡结合部的学生进行了合作学习的实验。并期望通过此研究回答以下两个问题:(1)在小学英语教学中,合作学习与传统教学相比,哪一种模式能更好地提高小学生的英语成绩?两种教学模式下的教学效果差异如何?(2)合作学习对小学生学习英语的兴趣有何影响?本文在查阅大量文献的基础上,归纳总结出小组合作学习的理论包括:社会互赖、认知发展、情感过滤以及需要层次理论等内容,并对此进行了深入学习。在合作学习理论的指导下,笔者对自己所任教的两个班级进行了为期一个学期的教学实践。实验过程中,作者对四(1)班(传统班)继续使用传统的学习模式;对四(2)班(合作班)使用新的教学模式——“五步四环节”合作学习模式。采用了试卷测试、访谈、问卷调查等方式进行实验并进行对比分析。通过实验我们发现:第一、合作学习能够提高小学生的英语学习成绩。第二、合作学习增强了学生学习英语的兴趣,在培养学生学习主动性上起到了积极作用。第三、合作学习能够促进学生身心健康发展。相对传统教学而言,合作学习使小学生能够更容易地掌握相关知识内容,提高学习兴趣。但合作学习模式也有其需要注意的地方,例如:小组合作的学习过程中,学生的参与程度不同。由于小学生自我约束力差,某些不努力学习的学生,他们无法达到相应的目标,这还有待教学工作者进行深入的探究,发挥这种学习模式的最大优势。综上所述,本论文基本上实现了预期的研究目的。合作学习使小学英语教学具有独特的优势,教师采取合理的方法,能够提高学生的学习效率。培养学生自主学习的习惯。本研究将为城乡结合部的小学英语教学提供一些启示和参考依据。
【关键词】：小组合作学习 小学英语教学 有效教学
【学位授予单位】：长春师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、引言10-13
• （一）研究背景10-11
• （二）研究目的和意义11-12
• 1. 研究目的11-12
• 2. 研究意义12
• （三）研究问题及方法12-13
• 二、文献综述13-21
• （一）合作学习的定义13-14
• （二）合作学习的理论基础14-17
• 1. 社会互赖理论14
• 2. 认知发展理论14-15
• 3. 情感过滤假设15-16
• 4. 需要层次理论16-17
• （三）国内外合作学习的研究现状17-20
• 1. 国外的研究现状17-18
• 2. 国内的研究现状18-19
• 3. 合作学习模式在英语教学中的研究19-20
• （四）小学英语合作学习必要性20-21
• 三、研究设计与过程21-36
• （一）研究问题21
• （二）研究对象21-22
• （三）研究工具22-23
• 1. 调查问卷22
• 2. 访谈22
• 3. 英语水平测试22-23
• （四）研究的过程23-36
• 1. 实验前英语水平测试23
• 2. 实验前问卷调查23-28
• 3. 合作班进行“五步四环节”合作教学实验28-33
• 4. 实验后英语水平测试33-34
• 5. 实验后问卷调查34
• 6. 访谈34-35
• 7. 数据收集35-36
• 四、数据分析与讨论36-46
• （一）问卷调查的数据分析36-40
• （二）访谈结果分析40-41
• （三）英语水平测试数据分析41-46
• 1. 实验前传统班和合作班的英语成绩比较41-42
• 2. 合作班实验前后的英语成绩比较42-43
• 3. 实验后传统班和合作班的英语成绩比较43-44
• 4. 两种教学效果差异44-46
• 五、结论46-49
• （一）本研究的主要结论46-47
• （二）本研究的反思与启示47
• （三）本研究的局限性47-49
• 参考文献49-52
• 附录52-74
• 作者在攻读硕士学位期间主要研究成果74-75
• 致谢75-76

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