浅谈农村小学英语课堂词汇教学的艺术

发布时间：2017-06-29 17:01

  本文关键词：浅谈农村小学英语课堂词汇教学的艺术，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为基础知识的词汇是制约外语学习效率的最重要因素。没有语法,不可以清晰的表达内容,然而,如果没有词汇则无法表达任何东西。词汇是人类语言沟通的最基本的载体,人们所说的每一个句子都是由词汇构成的,所以,词汇教学在小学英语教学中起着关键性的作用,它不仅是一个重点,亦是一个难点。参照一些有关小学英语词汇教学的文章、期刊和一些学术性的论文,在此内容上我们发觉,现如今的小学英语词汇教学仅仅是描述和归纳一些经验,而非完善的理论。通过对相关文献的分析,结合小学英语词汇教学的实践,笔者在此探讨了关于农村小学英语词汇课堂教学的方法。通过调查问卷、课堂上的观察和访谈的结果来看,我们可以得出农村小学英语词汇教学目前的状态值得引人思考,针对日常小学英语词汇教学中存在的一些问题,笔者在本论文中以第二语言认知理论、儿童认知理论和建构主义习得理论为基础,结合许多一线教学中的优秀教师在小学英语词汇教学中的实践经验,采用实际操作与理论相互补的方法,构建出多种适合于小学英语词汇教学的模式。第一章首先阐述了本研究的必要性,这也是本研究的现实意义。紧接着笔者介绍了词汇教学模式在国内外研究的现状。第二章分析农村小学英语的现状并对所存在的问题做出归因分析。在中国,有很多人都致力于词汇教学的研究,大部分的研究都集中在小学生对于英语词汇的学习。第三章阐述了词汇的相关理论基础。第四章和第五章视为本文的重点,笔者通过访谈和问卷调查,了解了农村小学教师的教学方法和学生的学习方法。第五章为结论部分。本文通过以上实证研究所得出的结果是:经过2个月的学习之后,普通班的学生成绩明显低于实验班的学生成绩。这充分表明,如果教师不使用传统的,单一的教学模式,利用各种教学方法、教学模式来对词汇进行讲授更有助于激发孩子们学习英语的乐趣和主动性,并能吸引他们的注意力,使其关注学习的内容。并能很好的培养小学生学习英语的积极态度,积极的参与,同时产生求知的欲望。可以帮助英语初学者建立一个学习英语的自信心,并培养他们形成一定的自学能力,诱导积极的情感,启发学生的思维,促进学生积极思考,这为他们以后的学习奠下良好的基础。所以,对从未接触过英语的农村孩子而言,利用多种教学方法是具有极大的推广价值。
【关键词】：农村小学 英语 词汇教学
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.31
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-11
• 0.1 问题的提出9
• 0.2 研究的目的和意义9-10
• 0.3 研究的方法10-11
• 第一章 文献综述11-15
• 1.1 国外小学英语词汇教学的研究现状11-12
• 1.2 国内小学英语词汇教学的研究现状12-14
• 注释14-15
• 第二章 农村小学英语词汇教学的现状及其分析15-18
• 2.1 农村小学英语词汇教学的现状15-16
• 2.2 农村小学英语词汇教学的现状分析16-18
• 2.2.1 学生学习词汇的方法和习惯不得当16
• 2.2.2 学生学习动机有待强化16-17
• 2.2.3 师资相对缺乏、课时偏少17
• 2.2.4 农村英语教师参加课程培训和学习的机会甚少17
• 2.2.5 缺少教学设施、教学形式枯燥单一17-18
• 第三章 关于小学英语词汇习得的理论研究18-20
• 3.1 关于小学英语词汇习得的建构主义理论研究18-19
• 3.2 关于小学英语词汇习得的认知心理学理论研究19-20
• 第四章 农村小学英语词汇教学与实践相结合的实证研究20-27
• 4.1 实验研究的目的和意义20
• 4.2 实验研究对象20
• 4.3 实验研究的实施过程...以富宁小学为例20-22
• 4.3.1 实验前调查20-21
• 4.3.2 实验设计21-22
• 4.4 实验结果与分析22-26
• 4.4.1 实验结果22-24
• 4.4.2 实验结果分析24-26
• 注释26-27
• 第五章 改进农村小学英语词汇教学的对策探究27-35
• 5.1 教材图片的运用，提高学生的兴趣27-28
• 5.2 灵活运用实物进行教学，加深学生的印象28-29
• 5.3 利用多媒体进行词汇的展示29-30
• 5.4 利用游戏辅导词汇教学30-31
• 5.5 运用全身反应法，促进学生积极参与31-33
• 5.6 充分发挥学生主体性33
• 5.7 充分发挥教师潜能33-35
• 第六章 结论35-36
• 参考文献36-38
• 附录一38-39
• 附录二39-40
• 攻读硕士学位期间所发表的学术论文40-42
• 致谢42

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