仿真交互式课件在小学科学课程中的应用与实践

发布时间：2017-07-18 16:16

  本文关键词：仿真交互式课件在小学科学课程中的应用与实践

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【摘要】：小学科学在国内外的地位与日俱增,科学教育被视为提高全民科学素养的第一核心要素。因此,小学的科学教育课程作为一个人终身科学素养的启蒙课程,显得尤为重要。只有在小学阶段养成了学生良好的科学习惯及科学思维,才能为提升全民族科学素养打下坚实的基础。然而,现阶段我国小学生的科学素养普遍亟待提升,其中最根本的着手点在于提高小学生对科学学科的学习兴趣。小学科学《课程标准》中明确指出,小学科学是一门以实验探究为基础的学科[1],如何才能保持学生对实验的较高的探究热情呢?如何才能在有限课堂教学时间内激发学生的学习兴趣,产生对实验强烈的渴望感呢?如何能让不同教学条件下的学生对实验内容的掌握能基本达到一致呢?笔者任教于成都市某实验学校,学生知识面广,教师教学任务重,压力大。如何基于这样的学情,在信息技术手段辅助下对教学课件进行优化设计。通过前期调研发现学生对信息技术手段的了解和掌握远超教师的传统认知,并且学生对信息技术手段有强烈的好奇心以及与生俱来的天赋。就此设计并制作出适合小学生心理及认知特征的虚拟交互式仿真课件帮助学生对某些教学难点和实验过程的理解和掌握显得尤为重要。另外,该课件还能帮助学生提高长时作业的质量。通过多年的教学实践笔者对教科版教学内容里的难度实验进行设计改进,并在教学班级内展开实验,实验组班级教学与对照组班级从诸多方面展示出了不同。首先是学习兴趣上,实验组学生学习积极性明显高于对照组学生。其次,实验组学生在知识点的掌握方面明显优于对照组。再次,在长时作业的完成情况来看实验组学生完成情况明显好于对照组学生。最后,在学生科学素养提高上来看,实验组学生明显优于对照组。
【关键词】：交互式课件 小学科学 应用 实践
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-16
• 1.1 课题的提出8-9
• 1.2 研究的意义9-11
• 1.2.1 仿真交互式课件促进学生探究活动开展9-10
• 1.2.2 对提高学生科学素养的意义10-11
• 1.3 研究综述11-12
• 1.3.1 国外研究现状11
• 1.3.2 国内研究现状11-12
• 1.4 研究的方法及思路12-15
• 1.4.1 研究方法12-14
• 1.4.2 研究思路14-15
• 1.5 概念界定15-16
• 2 小学科学及科学实验概述16-22
• 2.1 小学科学及科学实验的地位和价值16
• 2.2 小学科学仿真交互实验在教学中的意义16-17
• 2.3 小学科学课程内教学过程中存在困难的实验目录17-22
• 3 教学现状存在的问题及其原因22-26
• 4 小学科学仿真交互式课件的设计与实践26-56
• 4.1 小学科学仿真交互式实验的案例开发原则及步骤26-33
• 4.1.1 案例开发原则26-27
• 4.1.2 已开发内容27
• 4.1.3 课件开发步骤27-33
• 4.2 教学实践案例应用实践阐释33-51
• 4.2.1 案例 1——《利用虚拟仿真交互式课件探究物质在水中的溶解》33-39
• 4.2.2 案例 2——《利用虚拟仿真交互式课件探究铁生锈的影响因素》39-44
• 4.2.3 案例 3——《利用虚拟仿真交互式课件探究种子的发芽实验》 . 3744-49
• 4.2.4 案例 4——《利用虚拟仿真交互式课件提高学生对雨量器的认识》49-51
• 4.3 仿真交互式课件的实验及探究活动中学生学习效果的测评与分析51-56
• 4.3.1 学生自主学习意识增强51-52
• 4.3.2 实验组班级长时作业的完成情况明显优于对照组班级52
• 4.3.3 对知识的掌握情况，实验组明显优于对照组52-53
• 4.3.4 对知识的灵活应用程度，实验组略强于对照组53-54
• 4.3.5 实验组学生能将科学概念系统化54-56
• 5 结论和展望56-57
• 参考文献57-58
• 附录58-64
• 致谢64

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本文编号：558594