学前教育小学化误区及其对策

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第2 9卷第 1 1期(下) 2 0 1 3年 1 1月

赤峰学院学报 (自然科学版 ) J o u r n a l o f C h i f e n g U n i v e r s i t y( N a t u r a l S c i e n c e E d i t i o n )

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学前教育小学化误区及其对策 周勤 (福建漳州城市职业学院教师教育系，福建漳州 3 6 3 0 0 0 ) 摘要：当前我国学前教育陷入小学化误区的情况，主要体现在其教育内容、目标、观念、教育方式、教学管理和教学评估等存在小学化发展势头 .这些倾向非常不利于幼儿、幼儿园的发展、幼儿教师和小学发展等，严重违背幼儿教育规律和社会对人才的需求.产生这种小学化误区的原因来自多个层面，有政府主管部

门监管和社会媒体宣传不得力、各级教育主体的教育观念落后、幼师本身素质专业化程度低以及应试教育 的下移等 .鉴于此，我们务必要以科学发展观为指导，从各方面着手，促使学前教育在教育观念、教育方法与措施、教育模式、教育评估等上回归学前教育的本位，遵循幼儿成长和学习的规律，这样才能促使学前教育 真正去小学化 .

关键词：学前教育；小学化误区；对策 中图分类号： G 6 1 0 文献标识码： A 文章编号： 1 6 7 3— 2 6 0 X ( 2 0 1 3 ) 1 1 - 0 2 8 1— 0 3

由于多个层面的原因，当前我国学前教育在教育内容、目标、观念、教育方式、教学管理和教学评估等小学化倾向日益严重，，这些倾向都非常不利于幼儿、幼儿园和小学教育的科学发展，严重违背幼

1 . 1 . 2教育内容的小学化倾向.一是当前我国学前教育注重幼儿智育发展与开发，对德、体、美、劳等方面教育不够重视，在有些地方还很缺位 .具体说来，家长和幼儿教师注重幼儿语文、数学和外语的

儿教育规律和社会对人才的需求.为此，我们务必 要以科学发展观为指导，多管齐下，促使学前教育在教育观念、教育方法与措施、教育模式、教育评估

学习，开设特长班，对幼儿的品德、精神教育、身心 健康发展的教育指导非常不够，彰显了

明显小学教育的倾向，不利于孩子的全面的成长和发展 .二是使用的教材和教辅材料没有针对幼儿需要和幼儿特点的教材，存在明显的小学化倾向.

等回归学前教育本位，遵循幼儿发展及其教育规 律，这样才能促使学前教育真正去小学化 .笔者拟

就这些做一简要的探讨，以期望为当今学前教育发展提供一些借鉴和参考. 1 学前教育小学化误区的表现及其原因

1 . 1 - 3教育方式的小学化倾向.一是体现在注重教 师传授知识，采用填鸭式的教育方式，忽视幼儿自 主学学习，幼儿的活动与游戏大为减少 .二是模仿小学教学，按照科目进行教学，幼儿的很多课外活

当前我国学前教育走人小学化误区的表现是多方面的，产生这种小学化倾向和误区的原因[¨是多层面的，具体情况如下： 1 . 1学前教育小学化误区的表现 1 . 1 . 1教育观念的小学化倾向.当前我国很多幼儿园园长对幼儿园发展定位上存在一定小学化的观

动艺术体育等方面被边沿化，甚至被取消. 1 . 1 . 4教育目标与效果评估的小学化倾向.幼儿园

的教学评价体系向小学看齐，模仿和参照小学教学 目标和教学效果的评估指标体系，注重教学结果的评估，对教学过程和运行的考核不重视；注重对幼儿的知识、技能情况进行考评，对其身心发展、兴

念，按照小学化办学模式进行经营和管理；幼儿教师们由于对学前教育专业认识误解为单一的为小 学奠定基础，没有认识到学前教育和小学教育的区

趣、个性、爱好、情感、道德品质和其他素质等方面 考核不多.

别，用小学化的教育观念和思想来看待和分析学前教育；幼儿家长一开始就想用小学教育的方式来处 理和分析幼儿的教育问题，展现了诸多小学化的教

1 . 1 . 5教学管理与组织的小学化倾向，一是当前我国学前教育用小学生行为规范要求幼儿孩子，过早将孩子行为定性，对孩子的好动好问个性和语言身

育教学观念.这些教育主体的小学化教育观念，非常不符合幼儿发展及其接受教育规律.

心限制过多，这些不符合幼儿的生活发展，不利于幼儿的主动性积极性发挥和和幼儿思维开发发展。

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