小学语文字源识字法教学研究

发布时间：2017-07-29 07:43

  本文关键词：小学语文字源识字法教学研究

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【摘要】：汉字是中华民族文化的瑰宝,是中国人民智慧的结晶,是了解中国文化的重要载体。作为“汉字文化圈”的典型代表,汉字教学受到了各界人士的广泛关注。汉字教学始于识字,故识字教学引起了社会的高度重视,促使人们为之不断探索与研究。字源识字法作为传统的识字教学方法,其科学性与有效性经历了历史的考验与时代的见证,至今,它在识字教学中依然起着不可替代的作用。然而,笔者在调查与研究中发现,由于教师自身素质的限制和教学资源匮乏等原因,字源识字法存在着教学应用的显著差异,教学推广的多重困难以及教学理论与实践脱节的问题。因而字源识字法在小学语文识字教学中仍然处于边缘化地位,没有发挥其应有的效用。本文针对小学语文识字教学的实际,提出将字源识字法应用于小学语文识字教学的观点,并从三大部分、六个方面对小学语文字源识字法进行教学研究:第一部分,字源识字法教学存在的问题及对策。此部分针对教学应用的显著差异,教学推广的多重困难以及教学理论与实践脱节的问题,提出以下对策——规范教育监管体制,加强校际沟通交流;全面提升教师素质,拓展开发教参资料;借鉴文字学理论著作,并以“六书”理论和《说文解字》的诠释为理论基础,依据课程标准,解决字源识字法教学中存在的问题,为字源识字法找到教学实践的方向。第二部分,字源识字法教学的途径和方法。此部分在第一部分提出字源识字法教学对策的基础上,进一步探索具体可行的教学途径与方法:在活动识字、文本识字、生活识字和网络识字中有效践行字源识字法。第三部分,字源识字法教学的实验与反思。实践是检验真理的唯一标准,一种教学方法只有适用于教学实际才堪称科学有效。笔者根据教学实际设计教学实验,检测字源识字法在小学语文教学中的效用,对字源识字法进行实验研究。经研究表明:字源识字法能够有效地激发学生识字兴趣,加深学生对汉字的理解,增强识字效果,了解汉字文化,开拓学生思维,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
【关键词】：小学语文 字源识字法 教学研究
【学位授予单位】：北华大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.22
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 绪论11-23
• 一、研究背景与目的11-15
• 二、研究现状与意义15-21
• 三、研究思路与方法21-23
• 第一章 字源识字法教学存在的问题及对策23-43
• 一、字源识字法教学存在的问题23-30
• （一）应用情况的显著差异24-27
• （二）教学推广的多重困难27-29
• （三）教学理论与实践脱节29-30
• 二、解决字源识字法教学问题的对策30-43
• （一）规范教育监管体制，加强校际沟通交流30-31
• （二）全面提升教师素质，拓展开发教参资料31
• （三）依据课程标准实施,借鉴文字学理论著作31-43
• 第二章 字源识字法教学的途径和方法43-57
• 一、活动识字43-46
• （一）课堂教学设计43-45
• （二）活动课程开发45-46
• 二、生活识字46-49
• （一）实物观察47-48
• （二）文字现象48-49
• 三、文本识字49-53
• （一）文本应用49-51
• （二）挖掘教材51-53
• 四、网络识字53-57
• （一）网络课程：学习字源识字课程53-54
• （二）字源软件：应用字源识字软件54
• （三）媒体识字：观看字源识字节目54-57
• 第三章 字源识字法教学的实验与反思57-65
• 一、实验的准备57-59
• （一）明确目标，确定原则57-58
• （二）选择对象，分析情况58
• （三）确立模式，交代内容58-59
• 二、实验的实施与结论59-62
• （一）模拟实验的实施与结论59-60
• （二）正式实验的实施与结论60-61
• （三）补充实验的实施与结论61-62
• 三、教学反思62-65
• （一）存在的问题62-63
• （二）改进的意见63-65
• 结论65-67
• 参考文献67-71
• 附录71-89
• 一、教学案例71-74
• 二、调查问卷74-79
• 三、长春版字源字例统计表79-84
• 四、《“字”说“字”话》精品课程解读84-89
• 作者简介及科研成果89-90
• 致谢90

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本文编号：588095