基于抛锚式教学模式的小学数学“梯形面积”教学设计研究

发布时间：2017-07-30 17:15

  本文关键词：基于抛锚式教学模式的小学数学“梯形面积”教学设计研究

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【摘要】：众所周知,当前一线小学教师的教学设计主要基于自己的教学实践经验,很少有教师基于某种教学理论对某一教学内容进行设计,本研究基于抛锚式教学模式,对小学数学“梯形面积”教学设计展开研究,开辟了一种新的教学设计视角。抛锚式教学模式注重对真实情境的创设,强调从真实的情境中生成待解决的问题,提倡自主、协作的学习方式,寻求学生主体对知识的建构,有助于提升学生独立解决问题的水平以及增强学生的合作意识。本论文主要采取文献法、案例分析法、测验法以及访谈法来展开相关的研究。教学设计的环节主要采用王光明的七环节设计框架,包括学习需求分析、学习者分析、教学内容的分析、教学目标的设计、教学内容的设计、教学过程的设计以及教学评价的设计。首先对小学数学梯形面积教学设计研究的相关理论基础进行了阐述,介绍了抛锚式教学模式的一般流程,小学数学教学设计的基本内涵,并对教学设计的合理性进行了分析；再对小学数学梯形面积的教学设计相关状况进行调查与分析,进而掌握学生的知识起点情况以及当前教师对梯形面积的教学设计现状,发现其中存在的问题；接着从教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计以及教学评价设计四个方面基于抛锚式教学模式对小学数学梯形面积展开具体的教学设计；最后分析了教学设计的实施情况与效果,并对整个教学设计进行了反思,提出了几点建议。
【关键词】：抛锚式教学模式 小学数学 梯形面积 教学设计
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-15
• 一、研究背景与意义6-7
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意义7
• 二、文献综述7-13
• (一) 抛锚式教学模式的研究现状7-10
• (二) 数学教学设计的研究现状10-12
• (三) 抛锚式教学模式运用于数学教学的研究现状12-13
• 三、研究思路与方法13-14
• 四、创新之处14-15
• 第一章 小学数学梯形面积教学设计研究的理论基础15-21
• 一、抛锚式教学模式的基本内涵与一般流程15-16
• (一) 抛锚式教学模式的概念15
• (二) 抛锚式教学模式的特点15-16
• (三) 抛锚式教学模式的一般流程16
• 二、小学数学教学设计的基本内涵16-17
• 三、抛锚式教学模式对小学数学梯形面积教学设计的合理性分析17-18
• (一) 抛锚式教学模式适用于梯形面积的知识特点17
• (二) 抛锚式教学模式有助于学生主体地位的确立17
• (三) 抛锚式教学模式适用于问题解决的思维方式17-18
• 四、基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计的基本程序18-21
• (一) 基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计前端分析18-19
• (二) 基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计主要过程19-21
• 第二章 小学数学梯形面积教学设计的调查与分析21-27
• 一、调查研究的设计21-22
• (一) 样本的选取21
• (二) 研究工具21-22
• (三) 数据收集与分析22
• 二、学习者知识起点情况的调查与分析22-24
• (一) 对面积公式推导过程的理解22-23
• (二) 相关面积公式的运用23
• (三) 转化思想的灵活运用23-24
• 三、梯形面积教学设计的现状调查与分析24-27
• (一) 教学目标不全面24
• (二) 忽视情境创设的重要性24-25
• (三) 教学方式流于形式25-26
• (四）缺乏教学反思的过程26-27
• 第三章 基于抛锚式教学模式的小学数学梯形面积的具体教学设计27-35
• 一、教学目标设计27-28
• (一) 教学目标设计的基本原则27
• (二) “梯形面积”的教学目标27-28
• 二、教学内容设计28-29
• (一) “梯形面积”教学内容的分析28-29
• (二) “梯形面积”学习材料的组织29
• 三、教学过程设计29-33
• (一) 创设情境,确定问题29-30
• (二) 自主协作,分析问题30-32
• (三) 灵活运用,解决问题32-33
• (四) 归纳总结,提炼方法33
• 四、教学评价设计33-35
• (一) 新知学习前的诊断性评价设计33-34
• (二) 新知学习过程中的形成性评价设计34-35
• 第四章 基于抛锚式教学模式的小学数学梯形面积教学设计的实施与反思35-41
• 一、教学设计的实施与分析35-39
• (一) 教学设计的实施35-37
• (二) 教学效果的调查分析37-39
• 二、教学设计的反思39-41
• (一) 情境创设要体现真实性,使学生感受数学的实用价值39
• (二) 引导学生明确学习问题,使学生找准努力的方向39-40
• (三) 关注自主协作,寻求学生主体对知识的建构40-41
• 结束语41-42
• 参考文献42-44
• 附录44-49
• 附录1：小学数学梯形面积教学前期诊断性测试题44-46
• 附录2：小学数学梯形面积教学效果测试题46-48
• 附录3：访谈提纲48-49
• 致谢49-50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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本文编号：595304