基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计研究

发布时间：2017-08-06 12:22

  本文关键词：基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计研究

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【摘要】：情境教学理论下的教学设计符合“数学来源于生活,并应用于生活”的新课程理念。关注学生的主体参与,关注学生的学习需要,引导学生自主建构知识。在教师创设的多样化的教学活动中培养学生活学、乐学的学习态度。但在教学实践中,很多案例表明：教学情境的创设缺乏规划性、系统性,流于形式,忽视了情境教学本身的教学价值,教学效果并不是很理想。鉴于此,本文结合“小数的加法和减法”对小学数学情境教学展开进一步研究。本文基于情境教学理论,以具体课例”小数的加法和减法”为例,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面进行小数加法和减法的教学设计。最后进行教学设计的实施与反思。结果发现：情境教学在小学数学课堂中能够调动学生的学习积极性,提高课堂教学效果,对丰富小学数学教学设计理论基础有重要意义。
【关键词】：情境教学 小数数学 教学设计
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.5
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-6
• 引言6-13
• 一、问题提出6-7
• (一) 研究背景6-7
• (二) 研究意义7
• 二、研究综述7-11
• (一) 情境教学研究状况7-9
• (二) 数学情境教学研究现状9-11
• 三、研究思路与方法11-12
• (一) 研究思路11-12
• (二) 研究方法12
• 四、研究创新12-13
• 第一章 基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计的理论基础13-17
• 一、相关概念界定13-14
• (一) 教学设计13
• (二) 数学教学设计13-14
• (三) 小数的概念14
• 二、情境教学理论依据14-17
• (一) 建构主义学习理论14-15
• (二) 情境认知学习理论15
• (三) 主体参与理论15-16
• (四) 直观教学理论16-17
• 第二章 基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计的调查与分析17-24
• 一、样本情况分析17
• 二、学生学习情况调查17-20
• 三、学生学习情况调查结果分析20-21
• 四、教师教学调查分析21-24
• 第三章 基于情境教学理论小学数学“小数的加法和减法”教学设计24-32
• 一、分析学习需要,确定教学目标24-26
• (一) 教学目标设计原则24-26
• (二) “小数的加法和减法”教学目标设计26
• 二、整合教材内容,突出重难点26-27
• (一) 教学内容分析的重要性26
• (二) “小数加法和减法”单元教学内容分析26-27
• 三、制定教学策略,创设数学情境27-28
• 四、教学过程设计,落实理念28-31
• (一) 情境导入,激发兴趣28
• (二) 导入新课,揭示课题28-29
• (三) 主动探究,学会计算29-30
• (四) 归纳小结,内化知识30-31
• (五) 提高延伸,解决问题31
• 五、教学评价设计,改进教学设计31-32
• (一) 学生的学习评价31
• (二) 教师的教学评价31-32
• 第四章 基于情境教学理论“小数的加法和减法”教学设计实施32-40
• 一、实施对象32
• 二、实施过程与分析32-40
• (一) 学生课堂表现32-36
• (二) 学生态度分析36-37
• (三) 教学效果分析37-40
• 第五章 基于情境教学理论小学数学“小数的加法和减法”教学反思40-42
• 一、教学设计反思40
• (一) 情境的创设要具系统性规划性40
• (二) 情境使用要有明确的目标40
• (三) 注重情境使用的实践性40
• 二、教学过程反思40-42
• (一) 成功之处40-41
• (二) 不足之处41-42
• 结束语42-43
• 参考文献43-45
• 附录45-49
• 致谢49-50
• 攻读学位期间发表的学术论文50-51

【参考文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 秦性杰;情境教学在中学数学教学中的应用探究[D];河南大学;2014年

2 许晓娜;小学数学创设有效情境教学的研究[D];内蒙古师范大学;2013年

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本文编号：629838