小学教师教学经验分享机制研究

发布时间：2017-08-19 02:36

  本文关键词：小学教师教学经验分享机制研究

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【摘要】：教师职业的专业化发展,对教师的教学经验提出越来越高的要求,教学经验分享已成为教师专业发展的重要途径。教师通过教学经验分享,实现教学水平和业务能力的提高,迅速、高效地促进学生的学习和素质提高,节约时间成本;同时,也能打破学校间的知识壁垒,促进学校办学水平的提高。文章通过问卷、访谈调查,了解小学教师教学经验分享存在以下问题:教师对教学经验分享的认识和行为脱节;分享途径的实效性不高;依托网络平台进行教学经验分享较少;教师分享方法和能力缺乏;学校缺乏对教师教学经验分享的有效监管。教学经验分享机制缺乏,有着个人因素、教学经验特质、环境影响、时间限制、付出与收益失衡等方面的原因。文章基于建构主义学习理论和SECI理论,试图构建小学教师教学经验分享机制。包括教学经验分享的领导机制、激励机制、实施机制、保障机制、评价机制和循环机制。通过小学教师教学经验分享机制的建立,以期实现小学教师教学经验的有效分享。
【关键词】：小学教师 教学经验 经验分享机制
【学位授予单位】：安徽师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G622.0
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 导论11-18
• 一、问题缘起11
• 二、文献综述11-16
• （一）关于教学经验的研究11-14
• （二）关于教学经验分享的研究14-16
• 三、研究目的与意义16-17
• （一）研究目的16
• （二）研究意义16-17
• 四、研究思路与方法17-18
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17-18
• 第一章 小学教师教学经验分享机制的理论研究18-29
• 一、小学教师教学经验分享机制的基本内涵18-22
• （一）教学经验的基本内涵18-21
• （二）教学经验分享机制的基本内涵21-22
• 二、构建小学教师教学经验分享机制的理论依据22-25
• （一）心理学视角：建构主义的学习观22-23
• （二）知识管理的视角：SECI模型23-25
• 三、小学教师教学经验分享机制的基本架构25-29
• （一）教学经验分享的过程与方式25-26
• （二）小学教师教学经验分享机制的基本构成26-29
• 第二章 小学教师教学经验分享机制的现状考察29-41
• 一、小学教师教学经验分享机制的现状调查29-36
• （一）教师进行教学经验分享的认识和行为脱节29-32
• （二）教学经验分享途径的实效性不高32-33
• （三）依托网络平台进行教学经验分享较少33-34
• （四）教师教学经验分享的素养不高，，能力缺乏34-36
• （五）学校缺乏对教师教学经验分享的有效监管36
• 二、小学教师经验分享存在的问题原因分析36-41
• （一）个人因素36-37
• （二）教学经验特质37-38
• （三）环境影响38-39
• （四）时间限制39
• （五）付出与收益失衡39-41
• 第三章 小学教师教学经验分享的案例分析41-50
• 一、长三角校际结对“玉兰花开”小组线下交流活动实录及分析41-48
• （一）活动实录41-47
• （二）活动分析47-48
• 二、对本次教学经验分享活动的分析与评价48-50
• （一）教育主管部门的领导48
• （二）明确的活动主题48-49
• （三）现代教育技术的支持49
• （四）专家学者的指导49
• （五）研训成果共享49-50
• 第四章 小学教师教学经验分享机制的构建50-59
• 一、教学经验分享的领导机制构建50-51
• （一）教育行政部门的领导50
• （二）学校的管理、组织50-51
• 二、教学经验分享的激励机制构建51-52
• （一）物质激励51-52
• （二）精神激励52
• （三）制度激励52
• 三、教学经验分享的实施机制构建52-53
• （一）明确目标53
• （二）教师培训53
• （三）开展教学案例研究53
• 四、教学经验分享的保障机制构建53-55
• （一）制度保障54
• （二）物质保障54
• （三）技术保障54-55
• 五、教学经验分享的评价机制构建55-56
• （一）自评55
• （二）他评55-56
• 六、教学经验分享成果的循环机制构建56-57
• （一）教学经验分享成果共享56-57
• （二）教学经验分享成果再生57
• 七、小学教师教学经验分享各机制间的关系57-59
• 结语59-60
• 参考文献60-63
• 附录一：小学教师教学经验分享情况调查问卷63-66
• 附录二：访谈提纲66-67
• 致谢67-68
• 附：攻读学位期间论文发表情况68

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：698229