任务单在小学阅读教学中运用的研究

发布时间：2017-09-03 18:30

  本文关键词：任务单在小学阅读教学中运用的研究

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【摘要】：随着学习型社会的建立和教育改革的推进,培养具有自主意识和创新精神的人成为教育界与社会各界的共识。在小学阅读教学中,由于知识背景不同,不同的个体对同一阅读材料具有不同的理解。因此小学阅读教学应以学生为本,突出学生在学习中的主体地位,充分发挥学生在学习中的自主性,教师作为引导者引导学生自主探索。任务单就是教师有效引导学生进行自主学习的媒介。任务单明确地告知学生教学要走到哪里、如何走到那里,让学生真正成为学习的主人。进行任务单在小学阅读教学中的运用研究,有利于深化生本教育理念,弥补传统的小学阅读教学在引导学生有效自主学习方面的不足。本论文包括四个部分。第一部分是任务单概说。主要阐明任务单是什么、任务单运用的前提条件以及为什么运用任务单。第二部分从任务单的制定和使用两方面系统阐述其在小学阅读教学中运用的基本程序。其中任务单的制定从制定依据、原则与步骤三个方面展开论述;任务单的使用包括“呈现任务单——给予信任,自主学习”、“探讨完成任务单——接受差异,小组合作”、“展示任务单成果——及时反馈,查漏补缺”、“升华任务单意义——启发兴趣,拓展深化”四个环节。第三部分重点探讨任务单在小学阅读教学运用中存在的问题及原因。问题有以下几点:任务表述模糊,忽视对学生学习方法的指导;任务内容以偏概全,片面呈现教学目标;任务难易程度把握不准确;教师难以将任务单与课堂教学有机结合;学生使用任务单困难。问题产生的原因可以归结为:教师惯习化教学行为的阻碍;教师自身教学素质的欠缺;学生缺乏自主学习的意识与能力;学生缺乏对任务单正确、全面的认识。第四部分以上述几部分为基础,研究任务单运用中存在问题的解决策略,归纳为以下几点:思行合一,坚定正确的教育理念;集思广益,共同研讨发掘任务单潜能;民主交流,提高学生主体意识;表扬激励,完善学生对任务单的认识;实践思考,不断提高自身教学素质。
【关键词】：小学语文 阅读教学 任务单 自主学习
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 绪论9-17
• 一、问题缘起9-10
• 二、研究意义10
• 三、文献综述10-14
• 四、相关概念界定14-15
• 五、研究内容及思路15-16
• 六、研究方法16-17
• 第一章 任务单概说17-23
• 一、任务单概念界定17
• 二、任务单运用的前提条件17-18
• （一）学生具有初步自主学习、合作学习的意识与能力17-18
• （二）任务单要科学合理、具有可操作性18
• （三）教师深入研究教材、学情，发挥积极的主导作用18
• 三、任务单在小学阅读教学中运用的意义18-23
• （一）有利于培养学生自主学习、合作学习能力和阅读兴趣18-19
• （二）有利于提高教师教学素养19-21
• （三）有利于构建民主化、个性化阅读课堂，提高阅读课堂有效性21-23
• 第二章 任务单在小学阅读教学中运用的基本程序23-40
• 一、制定任务单23-31
• （一）制定依据23-26
• （二）制定原则26-27
• （三）制定步骤27-31
• 二、使用任务单31-40
• （一）呈现任务单——给予信任，自主学习31-32
• （二）探讨完成任务单——接受差异，小组合作32-34
• （三）展示任务单成果——及时反馈，查漏补缺34-36
• （四）升华任务单意义——启发兴趣，拓展深化36-40
• 第三章 任务单在小学阅读教学运用中存在的问题及原因探究40-47
• 一、现存问题分析40-44
• （一）任务表述方式模糊40-41
• （二）任务内容设置以偏概全41
• （三）任务难易程度把握不准确41-42
• （四）教师难以将任务单与课堂教学有机结合42-43
• （五）学生难以恰当使用任务单43-44
• 二、问题原因探究44-47
• （一）教师惯习化教学行为的阻碍44-45
• （二）教师自身教学素质的欠缺45
• （三）学生缺乏自主学习的意识与能力45-46
• （四）学生缺乏对任务单正确、全面的认识46-47
• 第四章 任务单运用中存在问题的解决策略47-50
• 一、思行合一，坚定正确的教育理念47
• 二、集思广益，，共同研讨挖掘任务单潜能47-48
• 三、民主交流，提高学生自主学习意识48-49
• 四、表扬激励，完善学生对任务单的认识49
• 五、实践思考，不断提高自身教学素质49-50
• 结语50-51
• 注释51-52
• 参考文献52-54
• 致谢54-55
• 附录55-60

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本文编号：786662