基于平板电脑的小学信息技术自主学习模式应用研究

发布时间：2017-09-08 07:16

  本文关键词：基于平板电脑的小学信息技术自主学习模式应用研究

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【摘要】：随着信息时代的到来,知识更新速度加快,每个人必须树立终身学习的思想,自主学习作为个体终身学习的基本能力得到了快速发展。同时《基础课程改革纲要》中也明确提出了要转变学生学习方式,要求学生积极主动的进行学习。本论文在此基础上,结合偏远农村小学在信息技术课程上由于缺少专业教师和设备无法开课的实际情况,以理论和实证相结合的方法,在管理教师的组织下,通过学习资源为主导,利用平板电脑学习信息技术,开展了平板电脑自主学习模式的研究。本论文主要包括三部分:第一部分,自主学习模式的理论基础和平板电脑教学应用的现状及相关研究,介绍自主学习的概念、自主学习模式的理论基础、自主学习模式及平板电脑的特点和在国内外教学应用的现状。第二部分,三年级农村小学平板电脑自主学习模式研究。包含四个内容:平板自主学习环境设计、平板自主学习导学案的设计、平板自主学习过程研究及相关的数据分析。第三部分,对农村小学利用平板电脑开展信息技术学习的教育实验情况进行总结,并对未来教育提出期望。
【关键词】：自主学习模式 平板电脑 导学案设计 小学信息技术
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G623.58
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 引言8-12
• 第一节 问题的提出8-9
• 一、云南农村小学教学现状8-9
• 二、培养学生自主学习能力的需求9
• 第二节 实验研究的内容和价值9-12
• 一、概念的界定9
• （一）平板自主学习9
• 二、实验研究的内容9-10
• （一）平板自主学习环境构建10
• （二）平板自主学习导学案设计与研究10
• （三）平板电脑自主学习模式构建10
• 三、实验研究的价值10-12
• （一）实践意义11
• （二）理论意义11-12
• 第二章 研究现状12-26
• 第一节 自主学习概念的相关研究12-13
• 第二节 国内外关于自主学习的研究13-20
• 一、自主学习理论基础及相关研究14-15
• （一）人本主义学习理论14
• （二）最近发展区理论14-15
• （三）建构主义理论15
• 二、自主学习模式研究15-20
• （一）国外的三种自主学习模型15-19
• （二）国内的两种自主学习教学模式19-20
• 第三节 平板电脑教学应用实践研究20-23
• 第四节 我国小学信息技术教学现状23-26
• 第三章 研究的理论基础26-30
• 第一节 体验学习理论26-27
• 第二节 掌握学习理论27-28
• 第三节 主导—主体的教学设计理论28-30
• 第四章 平板电脑自主学习模式实验研究30-59
• 第一节 平板自主学习模式设计30-34
• 第二节 平板自主学习环境设计34-36
• 第三节 平板自主学习导学案设计36-44
• 一、平板自主学习导学案设计37-39
• （一）学习目标设计37-38
• （二）学习内容设计38-39
• 二、导学案设计示例39-44
• 第四节 自主学习实验过程44-48
• 一、课堂师生行为观察45-47
• 二、自主学习调查问卷（前测）47
• 三、自主学习调查问卷（后测）47-48
• 四、信息技术学习情况统一测试48
• 第五节 教学实验数据处理分析48-59
• 一、实验样本48-49
• 二、实验数据统计及清理49-50
• 三、实验数据分析50-59
• （一）自主学习调查问卷前后测数据分析50-52
• （二）课堂教师行为与学生行为分析52-54
• （三）信息技术总结性测试数据分析54-57
• （四）自主学习后测认知地图数据分析57-59
• 第五章 实验结论与展望59-62
• 第一节 实验结论59-60
• 第二节 实验的不足之处60-61
• 一、硬件上的不足60
• 二、导学案设计上的不足60-61
• 三、学习内容设计上的不足61
• 四、学习资源设计上的不足61
• 第三节 未来展望61-62
• 参考文献62-65
• 附录65-79
• 附录A：小学生自主学习能力及态度调查问卷（前测）66-70
• 附录B：小学生自主学习能力及态度调查问卷（后测）70-73
• 附录C：小学三年级自主学习能力及态度测试—认知地图 （后测）73-74
• 附录D：信息技术作品评价标准74-75
• 附录E：课堂师生行为观察表75-76
• 附录F：部分实验资料76-79
• 硕士期间发表论文与研究成果79-80
• 致谢80

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