小学语文写作教学序列化研究

发布时间：2017-09-23 12:09

  本文关键词：小学语文写作教学序列化研究

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【摘要】：小学语文写作教学是语文教学的重点和难点,也一直困扰着广大的教师和学子。作为教师面对教材不知从何入手,茫然不知所措,学生则谈写作色变,心生畏惧。本文通过文献研究、调查研究等方法,发现当前小学语文写作教学存在无序的问题,表现在写作目标、写作内容、指导策略、评价策略等方面都欠缺明确的序列。本文分析了写作教学存在问题的成因,提出要改变目前写作教学的无序、低效状况,就必须要构建一套科学、合理、循序渐进的写作教学序列。众多的语文教育工作者也开展了对写作教学序列化的研究。通过知网搜索到的不少有关写作教学序列的文献,其中硕士论文有17篇,发表在各类期刊杂志的文章有14篇。但是,这些已有研究主要集中探讨初中和高中的写作教学序列,而探讨小学写作教学序列的只有4篇硕士论文。由此可见,目前关于小学写作序列的探索还是表面且局部的,还有待进一步的探索。另外,在已有的研究探索中,都比较着重阐述小学写作教学的现状,并分析原因,但是未能深入从目标、内容、策略、评价等方面进行深入全面的探讨小学写作教学的序列化,这正是本文要继续探索的领域。笔者根据小学各学段学生身心发展的不同特点,结合自己的教学实践经验,并借助相关理论的指导,从构建写作教学目标序列、内容序列、方法策略、评价手段等方面进行思考探索,使写作教学能按照从易到难、由浅入深的规律,循序渐进、合理有序地开展,从而提高写作教学的有效性。本课题对小学写作教学序列化的探索研究,是一个基于实践的初步探索,希望能对广大小学语文教育工作者有所启示和帮助。
【关键词】：小学语文 写作教学 序列化
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.24
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-15
• 一、研究缘起8-9
• 二、文献综述9-12
• 三、概念界定12-14
• 四、研究方法14-15
• 第一章 现阶段小学语文写作教学存在问题及原因分析15-27
• 第一节 小学语文写作教学现状调查15-20
• 一、小学语文低年级写作教学现状调查15-17
• 二、小学语文中高年级写作教学现状调查17-20
• 第二节 小学生语文写作现状描述20-22
• 一、小学低年级学生语文写作现状描述20
• 二、小学中高年级学生写作现状描述20-22
• 第三节 小学生语文写作现状原因分析22-27
• 一、写作教学目标无序可循22-23
• 二、写作教学内容无序可循23-24
• 三、写作教学策略无序可循24-25
• 四、写作评价无序可循25-27
• 第二章 构建小学语文写作教学序列化目标和内容体系27-41
• 第一节 构建小学语文写作教学序列化目标27-35
• 一、构建小学语文写作教学序列化目标的理论依据27-28
• 二、构建小学语文写作教学序列化目标体系的方法28-30
• 三、分年段写作教学序列化目标体系的构建30-35
• 第二节 构建小学语文写作教学序列化内容体系35-41
• 一、低年级写作教学序列化内容体系探索36-38
• 二、中高年级写作教学序列化内容体系探索38-41
• 第三章 小学语文写作教学序列化实施策略41-50
• 第一节 小学语文低年级写话教学序列化实施策略41-44
• 一、以说促写，培养语感基础41-42
• 二、搭建“脚手架”，，逐步提高写作能力42-43
• 三、从模仿入手，练习写作技巧43-44
• 第二节 小学语文中高年级习作教学序列化实施策略44-50
• 一、有序观察的策略44-48
• 二、利用课堂批注作为阶梯，逐步提高学生的写作能力48-50
• 第四章 小学语文写作教学序列化评价策略50-52
• 结语52-53
• 参考文献53-55
• 附录一：小学低年级学生写话现状调查表55-56
• 附录二：小学低年级教师写话教学现状调查表56-57
• 附录三：小学中高年级学生习作现状调查表57-58
• 附录四：小学中高年级教师习作教学现状调查表58-59
• 读研期间科研情况统计59-60
• 后记60

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前7条

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本文编号：905166