小学音乐教学应该注重美的感受
发布时间：2014-09-28 15:46
摘要：音乐教学的主要目的是培养学生的审美能力和健美能力。因此教师在教学中要注意努力创造条件，让学生从音乐教学中感知到音乐的美，从而树立培养高尚的情操，树立美的人格。
关键词：美 情感 意境 语言
如何在音乐教学中引导学生发现美、感受美、表现美，从而最终去创造美，这就给我们音乐老师提出了更高的要求。在小学阶段，学生认识感受美的能力比较差，怎样去挖掘作品的美，让学生在欢快愉悦中得到美的享受和启迪，这是每一位音乐教师都面临的重大难题。外国一位心理学家说：“高尚的趣味——有助于人们发现和识别真正的美。”这句话强调了只有通过审美教育和审美活动，启发学生的审美要求，才能培养学生一定的审美情趣。教师要求学生和审美对象之间构成一定的审美关系，进入审美心理结构之中是不大容易的，再说不同阶段的学生对作品中美的感悟也是不同的。所以，教师只有主动的努力丰富自己的审美才质，然后在音乐教学中通过指导学生对音乐作品形象的感受、了解、体验来学习音乐家创造美的音乐语言、表现手法和表现形式,从而陶冶学生的情操,用美好的音乐塑造美好的心灵,磨练美的性格,使美的人格得到完善。
一、让学生感受音乐的情感美
“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐，审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的，进行音乐教学的改革思考，应以“情”和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如：《长城谣》、《国旗国旗真美丽》、《七子之歌》等歌曲，在抒情、优美的旋律里，学生体会到了祖国的伟大，人民的勤劳勇敢，唤起了他们热爱祖国，热爱人民的深厚感情。对于培养新世纪的“四有”新人来说，情感教育、个性培养是一个十分重要的组成部分。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。又如：在演唱《二小放牛郎》时，当学生唱到“敌人进入埋伏圈”时，学生们表情紧张，顿音处不用提醒学生就能表现得很好。在唱到“二小被摔死在大石头上面”有的孩子都泪流满面了，哽咽地表达着悲痛的情感，这说明了“爱”“善”是孩子的本性。一经艺术的诱发，他就会流露出“善”与“美”的真实情感，歌曲也进一步揭示了和平的生活的来之不易，后人更应为保卫和平而努力。
音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。音乐教育是心灵的塑造，是情感的。合唱歌曲《每当走过老师窗前》,要深入体验领会作品的感情并进入情境,最好的方式就是组织学生演唱这首歌,用声音传达心中对老师无限热爱的感受。歌唱此歌时要让学生联想身边的老师：他们每天辛勤的工作给予了我们无限的关爱，教给我们知识，教育我们做人，不辞辛劳。要求学生在合唱此歌时，要以深刻的感情用心去唱，从而表达出对老师的挚爱，培养学生热爱老师的情感。
二、让学生欣赏感知音乐的意境美
音乐作品往往通过象征、模拟的手法来表现人们现实生活中的现象，具有意境美。小学生的想像力特别丰富。在音乐欣赏教学中，教师要引导学生在视听体验的过程中体验音乐的意境美。可以根据欣赏曲目的内容，运用多媒体给学生展示音乐的意境，以此调动学生的视觉感知来辅导听觉感知，使他们在大脑中产生联想和想像，从而加深对音乐作品意境美的感知。《真善美的小世界》是一首表现和赞颂迪斯尼乐园的歌曲。在欣赏这一首歌曲时，我利用多媒体动画给学生播放了迪斯尼乐园的美景：在迪斯尼乐园中，建筑壮观美丽、设施奇特新颖。瞧！小朋友们喜爱的白雪公主和七个小矮人、米老鼠与唐老鸭都在那里高兴地玩着呢！
怡山水之间，寄情怀与花鸟烟云的作品具有美育作用，这些音乐作品通过称颂大自然来表现人的品格精神，来歌颂生活，起到净化心灵，陶冶情操的作用。通过音乐作品中的大自然的教学，可以提高学生对自然美的认识。比如《草原赞歌》让我看到了辽阔无边的大草原，牧民赶着羊群放牧，令人向往。在教学中，引导学生展开想象的翅膀，神驰于草原之上，领略祖国的大好河山。
三、让学生感受音乐的语言美
词作者是歌曲之父，一首好的歌曲完全是以歌词美为基础的，优秀的歌词是一首美妙的诗，它具有诗歌的韵律美，即歌词所潜在的旋律的节奏、节拍、风格、情感、形象等。我们在音乐教学时不仅要让学生听懂作品在写些什么，还要明白作者怎样写的和为什么这样写，引导学生感悟音乐作品中的语言美，从而发现音乐的内在美。
歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》。差不多每个人都感受过母亲的温暖和爱抚，因此一提母亲，爱之情便会油然而生，歌中将“祖国”与“妈妈”并列，把祖国比喻为母亲，使孩子们懂得他们成长是离不开祖国的哺育和关怀，激发他们热爱祖国的炽热感情，得到真善美的认识。
又如民歌《保护小羊》：“一群小羊上山岗呀，突然来了三只狼”当学生唱到这句时，最顽皮的学生也会紧张小羊的处境。并关心小羊是否得救。这就说明了“爱”和“善”是孩子的本性。一经艺术形象的诱发，他就会流露出“善”与“美”的真情实感，歌曲也进一步美化了人与人之间的关系。
《真善美的世界》是一首赞颂“迪斯尼乐园”的美国歌曲。在这个五光十色的小世界中，充满友谊和阳光，大家共同享受着生活的美好和欢乐，受到真善美的教育。在许多的音乐教材中，丰富的歌曲和多彩的乐曲都蕴藏着美。美和善是一对孪生姐妹，在音乐教学中让学生在认识美，学习美的过程中，懂得做一个正直人的真谛。
在小学阶段，歌曲中的语言都很贴近儿童语言，且富有儿童情趣，学生容易发生共鸣。教学中我们要充分利用这个特点，启发学生以丰富的情感和表情，甜美的声音来表达歌曲的语言美。
总之，以美育人是音乐教育的根本。艺术教育的最终目的是培养一个完美的人，让孩子从小懂得求真、向善、爱美。
每当我们和孩子在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受、情感的快乐和心理的满足。音乐能塑造美的人，创造美的世界，我们教师应该成为美的使者。
参考文献:
1. 《河北教育》 河北教育报刊社 2008.4
2. 《全国小学教师论文集》 新华出版社 1996.9
3. 《教育实践与研究》 教育实践与研究杂志社 2008.12
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本文编号：9336
关键词：美 情感 意境 语言
如何在音乐教学中引导学生发现美、感受美、表现美，从而最终去创造美，这就给我们音乐老师提出了更高的要求。在小学阶段，学生认识感受美的能力比较差，怎样去挖掘作品的美，让学生在欢快愉悦中得到美的享受和启迪，这是每一位音乐教师都面临的重大难题。外国一位心理学家说：“高尚的趣味——有助于人们发现和识别真正的美。”这句话强调了只有通过审美教育和审美活动，启发学生的审美要求，才能培养学生一定的审美情趣。教师要求学生和审美对象之间构成一定的审美关系，进入审美心理结构之中是不大容易的，再说不同阶段的学生对作品中美的感悟也是不同的。所以，教师只有主动的努力丰富自己的审美才质，然后在音乐教学中通过指导学生对音乐作品形象的感受、了解、体验来学习音乐家创造美的音乐语言、表现手法和表现形式,从而陶冶学生的情操,用美好的音乐塑造美好的心灵,磨练美的性格,使美的人格得到完善。
一、让学生感受音乐的情感美
“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育应以培养和发展学生健康的音乐，审美情趣和审美情感为内涵，以培育人格审美完善，身心和谐发展的人为目的，进行音乐教学的改革思考，应以“情”和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上。《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用。能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨“真”与“假”，“美”与“丑”，“善”与“恶”的能力。使学生在思想、道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如：《长城谣》、《国旗国旗真美丽》、《七子之歌》等歌曲，在抒情、优美的旋律里，学生体会到了祖国的伟大，人民的勤劳勇敢，唤起了他们热爱祖国，热爱人民的深厚感情。对于培养新世纪的“四有”新人来说，情感教育、个性培养是一个十分重要的组成部分。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则。不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。又如：在演唱《二小放牛郎》时，当学生唱到“敌人进入埋伏圈”时，学生们表情紧张，顿音处不用提醒学生就能表现得很好。在唱到“二小被摔死在大石头上面”有的孩子都泪流满面了，哽咽地表达着悲痛的情感，这说明了“爱”“善”是孩子的本性。一经艺术的诱发，他就会流露出“善”与“美”的真实情感，歌曲也进一步揭示了和平的生活的来之不易，后人更应为保卫和平而努力。
音乐审美活动，是对审美对象的感知开始的，在审美感知中，必须带有情感因素，学生高尚道德品质的形成及人生观、世界观的确立，需要精心培育和塑造，而音乐教育是塑造的重要手段，能给学生以精神影响与滋养，可以起到：“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用。音乐教育是心灵的塑造，是情感的。合唱歌曲《每当走过老师窗前》,要深入体验领会作品的感情并进入情境,最好的方式就是组织学生演唱这首歌,用声音传达心中对老师无限热爱的感受。歌唱此歌时要让学生联想身边的老师：他们每天辛勤的工作给予了我们无限的关爱，教给我们知识，教育我们做人，不辞辛劳。要求学生在合唱此歌时，要以深刻的感情用心去唱，从而表达出对老师的挚爱，培养学生热爱老师的情感。
二、让学生欣赏感知音乐的意境美
音乐作品往往通过象征、模拟的手法来表现人们现实生活中的现象，具有意境美。小学生的想像力特别丰富。在音乐欣赏教学中，教师要引导学生在视听体验的过程中体验音乐的意境美。可以根据欣赏曲目的内容，运用多媒体给学生展示音乐的意境，以此调动学生的视觉感知来辅导听觉感知，使他们在大脑中产生联想和想像，从而加深对音乐作品意境美的感知。《真善美的小世界》是一首表现和赞颂迪斯尼乐园的歌曲。在欣赏这一首歌曲时，我利用多媒体动画给学生播放了迪斯尼乐园的美景：在迪斯尼乐园中，建筑壮观美丽、设施奇特新颖。瞧！小朋友们喜爱的白雪公主和七个小矮人、米老鼠与唐老鸭都在那里高兴地玩着呢！
怡山水之间，寄情怀与花鸟烟云的作品具有美育作用，这些音乐作品通过称颂大自然来表现人的品格精神，来歌颂生活，起到净化心灵，陶冶情操的作用。通过音乐作品中的大自然的教学，可以提高学生对自然美的认识。比如《草原赞歌》让我看到了辽阔无边的大草原，牧民赶着羊群放牧，令人向往。在教学中，引导学生展开想象的翅膀，神驰于草原之上，领略祖国的大好河山。
三、让学生感受音乐的语言美
词作者是歌曲之父，一首好的歌曲完全是以歌词美为基础的，优秀的歌词是一首美妙的诗，它具有诗歌的韵律美，即歌词所潜在的旋律的节奏、节拍、风格、情感、形象等。我们在音乐教学时不仅要让学生听懂作品在写些什么，还要明白作者怎样写的和为什么这样写，引导学生感悟音乐作品中的语言美，从而发现音乐的内在美。
歌曲《和祖国在一起，和妈妈在一起》。差不多每个人都感受过母亲的温暖和爱抚，因此一提母亲，爱之情便会油然而生，歌中将“祖国”与“妈妈”并列，把祖国比喻为母亲，使孩子们懂得他们成长是离不开祖国的哺育和关怀，激发他们热爱祖国的炽热感情，得到真善美的认识。
又如民歌《保护小羊》：“一群小羊上山岗呀，突然来了三只狼”当学生唱到这句时，最顽皮的学生也会紧张小羊的处境。并关心小羊是否得救。这就说明了“爱”和“善”是孩子的本性。一经艺术形象的诱发，他就会流露出“善”与“美”的真情实感，歌曲也进一步美化了人与人之间的关系。
《真善美的世界》是一首赞颂“迪斯尼乐园”的美国歌曲。在这个五光十色的小世界中，充满友谊和阳光，大家共同享受着生活的美好和欢乐，受到真善美的教育。在许多的音乐教材中，丰富的歌曲和多彩的乐曲都蕴藏着美。美和善是一对孪生姐妹，在音乐教学中让学生在认识美，学习美的过程中，懂得做一个正直人的真谛。
在小学阶段，歌曲中的语言都很贴近儿童语言，且富有儿童情趣，学生容易发生共鸣。教学中我们要充分利用这个特点，启发学生以丰富的情感和表情，甜美的声音来表达歌曲的语言美。
总之，以美育人是音乐教育的根本。艺术教育的最终目的是培养一个完美的人，让孩子从小懂得求真、向善、爱美。
每当我们和孩子在音乐教学创造性的艺术劳动中获得点滴成功时，我们师生都会感受到这是一种艺术的享受、情感的快乐和心理的满足。音乐能塑造美的人，创造美的世界，我们教师应该成为美的使者。
参考文献:
1. 《河北教育》 河北教育报刊社 2008.4
2. 《全国小学教师论文集》 新华出版社 1996.9
3. 《教育实践与研究》 教育实践与研究杂志社 2008.12
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