结合语言习得关键期反思小学英语语音学习——山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析

发布时间：2017-09-30 08:36

  本文关键词：结合语言习得关键期反思小学英语语音学习——山西师范大学实验小学学生英语语音学习存在的问题分析

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【摘要】：《义务教育英语课程标准(2011年版)》在二级语言知识目标中对语音部分有明确具体的描述:正确读出26个英文字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。且根据二语习得关键期假说及儿童在关键期内最容易习得第二语言纯正语音的观点,小学英语学习的重点任务应是语音学习。作者通过对山西师范大学实验小学三到六年级学生英语语音学习情况进行调查、研究,反思小学英语语音学习的现状、问题并提出合理的建议。调查发现,小学对英语语音学习的重视不足,小学生英语语音学习的自主性不高,教师的语音专业素质不高等问题。并针对这些问题提出一些建议:首先,小学生应培养并树立正确的语音学习观;其次,采用多感言的学习与模仿来提高小学生的朗读技巧、感知英语语流;提升教师语音专业素质等。希望通过本文的研究、反思,能够引发对小学英语语音学习更多的思考,为小学英语语音学习提供更多的建议。
【作者单位】： 山西师范大学外国语学院;
【关键词】： 语音学习 小学英语 关键期 调查 建议
【分类号】：G623.31
【正文快照】： 根据二语习得关键期假说,儿童在关键期内最容易习得第二语言纯正语音。小学阶段是学生学习语音的关键阶段,小学生在语音学习方面有很多的优势,然而“哑巴英语”仍存在于现阶段小学英语教学中。“哑巴英语”英语学习者通常习惯于通过没有图像和声音的文本来学习英语。尽管一些

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本文编号：947210