教育游戏融入小学英语教学的模式构建

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教育游戏融入小学英语教学的模式构建

发布日期： 2014-12-27 发布：  

  2014年10期目录       本期共收录文章20篇

　　摘 要：在小学英语的教学过程当中融入教育游戏，能够使教学效率和质量得到明显的提升，并且使学生能够更好地掌握英语知识。与小学英语类教育游戏功能特点相结合，针对教育游戏融入小学英语教学的模式构建进行了分析和探讨。
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　　关键词：教育游戏；小学英语教学；模式构建
　　在新课标的指引下，英语教学必须与学生的生活经历、认知水平以及学习兴趣有效地结合起来，通过对任务型教学模式的充分运用，并且采取合作、参与、实践、体验以及感知等多种方式，最终保证任务目标的实现，全面提升学生的综合语言能力。随着新课标的不断深入实施，有必要针对教育游戏融入小学英语教学的模式构建进行分析和探讨，从而能够有效地促进小学英语课堂教学效果的提升。
　　一、在小学英语学习当中融入教育游戏的重要作用
　　1.能够将学生的学习兴趣激发出来
　　在进行小学教育的过程当中必须对教学方法予以充分的注重。将教育游戏的方法运用在小学英语课堂教学实践过程当中，能够使课堂的氛围活跃起来，吸引学生的注意力，同时还可以将学生的学习兴趣激发出来。兴趣是最好的老师，小学生只有对英语学习产生浓厚的兴趣之后，才会在英语学习活动当中积极地参与，最终将学生的学习积极性充分地调动起来，也能够使学生更好地掌握和理解英语知识。
　　2.促进小学英语教学质量的提升
　　爱玩是每个孩子的天性，因此，教师必须对学生的这一特点予以充分运用。在小学英语课堂教学当中运用游戏的方式进行教学可以使学生的学习欲望得到有效的增长，同时也可以使学生自主学习的能力得到间接的提升。学习者在教育游戏当中可以在逼真而丰富的学习环境当中开展学习。在小学英语教学当中开展教育游戏，还能够对同伴之间的竞争与协作予以鼓励，使学习者之间的反思和交流得以加强，除此之外，教育游戏还可以将轻松愉悦的学习氛围创设出来，这样就能够使学生的兴趣有效地提升。总之，在对小学生进行教育的时候采用游戏的方式能够使小学英语课堂的教学质量以及教学效率得到有效的提升。
　　3.教育游戏的特征符合小学教学的要求
　　教育游戏本身具有公平性、交流互动性、竞争性、规则性、娱乐性等基本的特征，这些特征符合小学英语学科参与性、互动性、情景化以及生活化的教学特点，而且还符合由讲授与传授为主的传统模式转变为以交流、合作、参与、实践以及体验等为主的新型小学英语教学模式的要求。除此之外，任务型教学模式在新课标当中的要求也能够在其通关形式的进阶任务得到有效的体现，所以，在小学英语教学当中融入教学游戏可以很好地将两者合适的实践契合点找到，具有非常大的可行性。
　　二、教育游戏融入小学英语教学模式的具体构建
　　语言知识与语言技能在小学英语教学当中属于非常重要的英语课程教学组成部分，而对于小学生在写、读、说、听等各方面的技能训练则是小学英语课程学习的重要构成部分。在具体的学习过程中，这些技能与基础知识具有互相促进、相辅相成以及互相贯通的特点。以此为根据，我们可以将语言知识以及语言技能在小学英语教学当中包括的所有内容划分为四个部分，也就是语音教学、语法教学、听力教学以及词汇教学等，这样就将教育游戏融入小学英语教学的模式构建出来。
　　1.游戏练习式融入模式在词汇教学当中的应用
　　作为小学英语教学中很关键的内容之一，词汇教学同时还具有非常枯燥的特点。通常情况下，学生往往很难有效地理解初学的词汇，因此，要想对所学的知识进行巩固，就必须不断地进行各种练习并且对词汇进行重复记忆。由于小学生处于少儿阶段，其年龄特征非常特殊，只能够在很短的时间内集中注意力，因此，往往会厌烦反复练习以及重复记忆。以这种特点为根据，可以在词汇教学的练习当中对教育游戏予以运用，通过对教育游戏的运用，将激励机制以及生动的情境创设出来，从而能够将学生的注意力吸引过来，使学生可以在愉悦的状态下对词汇知识进行学习，，并且能够完整地认识陌生词汇。
　　比如，在对词汇进行教学的时候，教师可以在卡片上写下各种单词，然后让学生进行抢读，对其中能够将单词率先读出的学生进行奖励，这样往往可以取得良好的教学效果。
　　2.游戏练习式融入模式在听力教学当中的应用
　　学生只有保持高度集中的注意力，才能够很好地开展听力训练。由于小学生具有好动的特性，因此，其注意力往往会在枯燥的听力训练当中被分散掉，因此，很难取得良好的学习效果。通过对教育游戏的应用，能够将游戏性以及教育性很好地兼顾起来，从而解决这一问题。在游戏当中小学生往往具有争强好胜的心理，因此可以在听力训练当中采用合作竞争式的教育游戏。合作竞争使教育游戏能够将一个公正以及公平的平台提供给学生，使学生可以有效地开展合作与竞争，从而将学生的学习积极性激发出来，最终实现教学效率的提升。
　　比如，教师可以以教学内容和教学目标为根据，将相应的教育游戏选择出来，然后让学生将游戏的具体操作方式掌握。然后，以组内异质以及组间同质的原则为根据，以若干个小组的形式针对全班学生进行划分，让小组与小组之间形成对抗的形式。小组成员可以对游戏设计的问题和知识进行集体讨论，然后开展合作学习，通过这种方式能够有效地促进小学英语教学中听力教学水平的提升。
　　3.游戏练习式融入模式在语音教学当中的应用
　　学生在语音教学过程中需要对老师的发音进行模仿或者跟读，由于小学生的生理特点，在这个过程中往往会将其注意力分散，因此，很难取得良好的教学效果。教师可以将教育游戏引入语音教学的过程中，采取探究式的教育游戏方式开展语音教学。通过对知识探究型教育游戏的运用，对学生的自主探究进行有效的引导，使学生在获得新知识的同时，还能够对旧知识进行巩固，与此同时教师还应该对学生的学习情况进行指导和总结。游戏练习式融入模式在语音教学中的应用主要包括以下几个步骤：教学前的准备工作、对合适的教育游戏进行选择、开展常规教学、在常规教学的过程中运用教育游戏进行辅助、实施总结评价。
　　4.游戏练习式融入模式在语法教学当中的应用
　　英语语法教学在小学阶段的主要目的并非是要小学生将语法概念或者语法术语掌握，而是为了能够对学生语言的综合运用能力进行培养，也就是让学生学会如何去运用。教师可以在具体的教学过程中将教育游戏引进来，使学生能够对语法进行反复的练习，从而取得很好的课堂教学效果。
　　比如，在对“...can...”这一句式进行学习的时候，可以采用游戏竞赛的方式进行教学，让学生将能够想到的所有的运用“...can...”这一句式的句子说出来，看看谁说得最多，最后对说出例子最多的学生进行奖励，而让那些说出例子较少的学生表演节目。采用这种方式进行教学，就可以充分地调动学生学习的积极主动性，最终实现教学水平的提升，保证良好的教学效果。
　　总之，在小学英语教学中融入教育游戏，可以将新的活力注入小学英语教学中，同时还可以对小学生的情感态度进行培养，帮助小学生将自信心树立起来。总之，在教育教学中运用教育游戏，可以将传统课堂教学中存在的局限性突破，从而将新的教学思路提供出来，保证新课改目标的实现。
　　参考文献：
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　　[2]李彤彤，马秀峰，张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].中国电化教育，2010（01）.
　　[3]李新兰，韩瑛.从心理学角度谈小学数学教育游戏的设计[J].中国教育技术装备，2011（33）.
　　[4]孙朋，邵俊莉，王蔚.探寻教育性与游戏性的平衡点：以小学语文识字教育游戏的开发研究为例[J].中国教育信息化，2011（20）.
　　作者简介：胡立萍，女，1987年12月出生，本科，就职于江苏省苏州市吴中区胥口中心小学，研究方向：小学英语教育。

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