小学语文阅读教学教师课堂评价语研究

发布时间：2017-10-05 22:23

  本文关键词：小学语文阅读教学教师课堂评价语研究

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【摘要】：语文学科是一门基础学科,语言是人类最重要的交际工具。新一轮基础教育课程改革对语文课程的资源结构、内容、评价诸方面提出了不同要求。对具有教育价值导向性质的语文课程评价,新课改要求全面改进原有的评价机制,并提出了一系列新的目标和要求。但是根据笔者教学观察发现,大多数的小学语文教师并不擅长用恰当的语言进行课堂评价。基于课程标准要求,教师们已经开始重视课堂评价,重视学生的学习反馈,期望通过积极有效的课堂评价调动学生的学习兴趣和积极性,但是当前小学语文阅读教学教师课堂评价现状中仍然存在诸多问题:评价语单调空洞、表扬夸大其词、评价语模糊、评价的单向性和课堂评价的程式化等等。有鉴于此,深入研究小学语文教师课堂评价语势在必行。本文共分为四部分:第一部分为引言,通过对前人的相关研究成果进行综述,确立本文的研究展开的理论依据,以及可用的基本方法,为调查研究奠定了坚实的基础。第二部分论述了小学语文阅读教学课堂评价语的分类、特点和功能。第三部分结合课堂案例分析,理论结合实际,从正反效应评价语类型举隅和正负效应两方面分析了小学语文教师阅读教学课堂评价语应用的情况。第四部分针对小学语文教师在阅读教学中课堂评价语所出现的问题,提出了具体有效的策略。本文致力于小学语文教师阅读教学课堂评价,以期对小学语文教师在阅读教学课堂评价语的使用上提供参考,并借此提高小学语文教师课堂评价水平,促进小学语文教师的专业发展,提高阅读课堂教学质量,最终有效地促进学生的全面发展。
【关键词】：小学语文 阅读教学 课堂评价语
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G623.23
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 第1章 绪论9-21
• 1.1 选题缘由9-10
• 1.1.1 小学语文学科发展的内在需要9
• 1.1.2 提升小学语文阅读教学效果的需要9
• 1.1.3 新课程改革对语文课堂教学的诉求9-10
• 1.1.4 寻求阅读教学课堂评价语失范的解决方案10
• 1.2 选题意义10-11
• 1.2.1 理论创新意义11
• 1.2.1.1 丰富课堂教学评价理论11
• 1.2.1.2 促进教师专业化发展理论的完善11
• 1.2.2 观念拓展价值11
• 1.3 国内外研究状况及理论综述11-19
• 1.3.1 课堂评价的定义11-12
• 1.3.2 课堂评价的研究12-15
• 1.3.3 有效课堂评价的特征15-16
• 1.3.4 有关课堂评价语的阐释16-17
• 1.3.5 课堂评价语的研究17-19
• 1.4 研究方法19-21
• 1.4.1 观察法19-20
• 1.4.2 案例分析法20-21
• 第2章 小学语文阅读教学教师课堂评价语概观21-28
• 2.1 小学语文阅读教学教师课堂评价语分类21-23
• 2.1.1 从评价内容分类21
• 2.1.2 从评价方式分类21-22
• 2.1.3 从评价时机分类22-23
• 2.1.4 从评价效能分类23
• 2.2 小学语文阅读教学教师课堂评价语特点23-26
• 2.2.1 激励性23-24
• 2.2.2 针对性24
• 2.2.3 导向性24-25
• 2.2.4 准确性25
• 2.2.5 全面性25-26
• 2.3 小学语文阅读教学教师课堂评价语作用26-28
• 2.3.1 引导激励26-27
• 2.3.2 教学管理27-28
• 第3章 小学语文阅读教学教师课堂评价语现状分析28-48
• 3.1 小学语文教师阅读教学课堂评价语观测28-32
• 3.2 小学语文阅读教学教师课堂评价语巡览32-48
• 3.2.1 正效应评价语举隅32-40
• 3.2.1.1 导向型评价语32-33
• 3.2.1.2 激励型评价语33-35
• 3.2.1.3 准确型评价语35-36
• 3.2.1.4 真挚型评价语36-37
• 3.2.1.5 机智型评价语37-39
• 3.2.1.6 幽默型评价语39-40
• 3.2.2 负效应评价语举偶40-48
• 3.2.2.1 单向性评价语40-42
• 3.2.2.2 模糊型评价语42-43
• 3.2.2.3 程式化评价语43-44
• 3.2.2.4 夸大型评价语44-46
• 3.2.2.5 单调型评价语46-48
• 第4章 小学语文阅读教学教师评价语变革路径48-61
• 4.1 小学语文阅读教学教师课堂评价语问题解析48-50
• 4.1.1 教师教育观念对课堂评价语的影响48-49
• 4.1.2 教师语言技能对课堂评价语的影响49
• 4.1.3 教师课堂机智对评价语的影响49-50
• 4.1.4 学校文化对课堂评价语的影响50
• 4.2 小学语文阅读教学教师评价语变革之理论基础50-52
• 4.2.1 多元智能理论与课堂评价语50-51
• 4.2.2 建构主义观念与课堂评价语51-52
• 4.2.3 《语文课程标准》与课堂评价语52
• 4.3 提高小学语文阅读教学课堂评价语的主要途径52-61
• 4.3.1 培育良好师德52-53
• 4.3.2 转变教学观念53-55
• 4.3.3 完善知识结构55-56
• 4.3.4 增进教学技能56-59
• 4.3.5 立足学情分析59-60
• 4.3.6 创生和谐课堂60-61
• 第5章 结论61-62
• 参考文献62-64
• 致谢64-65
• 附件65

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本文编号：979165