高二学生英语学业情绪、学习兴趣对英语阅读成绩的影响

发布时间：2017-10-11 04:07

  本文关键词：高二学生英语学业情绪、学习兴趣对英语阅读成绩的影响

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【摘要】：阅读一直以来是作为人们获取信息最重要的方式,同时也是英语教学中的重点和难点。通过文献分析,学生的学业情绪、学习兴趣对学习成绩都有各自不同影响,另外,在我国高中生英语阅读水平总是不尽人意。本研究以高中英语学科为媒介,抽取吉林省某市两所普通高中1218名高二学生为被试,采用俞国良等人编制出的《青少年学业情绪问卷》,朱萃编制的《高中生英语学习兴趣评价量表》作为测量工具。对高二学生的英语学业情绪、学习兴趣基本现状,以及二者与英语阅读成绩的关系进行进一步研究。得到以下研究结果：(1)高二学生的英语学业情绪在发生的概率方面,消极情绪低于积极情绪,低唤醒情绪低于高唤醒情绪；英语学习兴趣为中等水平。(2)高二学生在英语学业情绪上存在显著性别差异,即女生的积极英语学业情绪高于男生,男生的消极英语学业情绪高于女生；高二学生在英语学习兴趣上没有存在显著性别差异。(3)不同阅读水平的高二学生在积极情绪上存在显著差异,具体表现为：高阅读水平学生体验到的积极情绪多于中阅读水平学生和低阅读水平学生,中阅读水平学生高于低阅读水平学生；在消极情绪上同样存在显著差异,具体表现为：低阅读水平学生体验到的消极情绪多于高阅读水平学生和中阅读水平学生,中阅读水平学生高于高阅读水平学生。不同阅读水平的高二学生在学习兴趣上存在显著差异,具体表现为：高阅读水平学生的学习兴趣水平高于中阅读水平和低阅读水平学生,中阅读水平高于低阅读水平学生。(4)高二学生英语学业情绪中,积极情绪与英语阅读成绩之间正相关,消极情绪与英语阅读成绩负相关；高二学生英语学习兴趣与英语阅读成绩二者之间显著正相关,即英语阅读成绩高的学生,他们的学习兴趣水平越高。(5)高二学生的英语学业情绪、学习兴趣能够较好地预测其英语阅读成绩。
【关键词】：高二学生 英语学业情绪 英语学习兴趣 英语阅读成绩
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G447
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 1 前言11-14
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意义12
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 现实意义12
• 1.3 研究目的12-13
• 1.4 论文框架13-14
• 2 文献综述14-26
• 2.1 学业情绪14-21
• 2.1.1 学业情绪的概念14
• 2.1.2 英语学业情绪的概念14-15
• 2.1.3 学业情绪的分类15
• 2.1.4 学业情绪的有关测量15-16
• 2.1.5 学业情绪的特殊性16-18
• 2.1.6 学业情绪影响因素的相关研究18-20
• 2.1.7 学业情绪与学习成绩的关系20-21
• 2.2 学习兴趣21-24
• 2.2.1 学习兴趣的定义21
• 2.2.2 学习兴趣的分类21-22
• 2.2.3 学习兴趣的研究现状22-24
• 2.3 问题的提出24-26
• 2.3.1 有研究的不足与存在的问题24-25
• 2.3.2 研究假设25-26
• 3 研究方法26-28
• 3.1 被试26
• 3.2 研究工具26-27
• 3.2.1 英语学业情绪问卷26-27
• 3.2.2 高中生的英语学习兴趣评价量表27
• 3.2.3 英语阅读成绩27
• 3.3 程序27
• 3.4 数据处理27-28
• 4 结果分析28-35
• 4.1 高二学生英语学业情绪和学习兴趣的描述性的统计结果28-29
• 4.2 不同性别高二学生在英语学业情绪上的差异比较29-30
• 4.3 不同性别高二学生在英语学习兴趣上的差异比较30
• 4.4 不同阅读水平高二学生在英语学业情绪各维度上的差异比较30-32
• 4.5 不同阅读水平高二学生在英语学习兴趣上的差异比较32-33
• 4.6 高二学生英语学业情绪和学习兴趣与英语阅读成绩的相关分析33
• 4.7 高二学生英语学业情绪和学习兴趣对英语阅读成绩的预测作用33-35
• 5 讨论35-39
• 5.1 高二学生英语学业情绪、学习兴趣的总体情况35
• 5.2 不同性别高二学生在英语学业情绪、学习兴趣上的特点35-36
• 5.3 不同阅读水平高二学生在英语学业情绪、学习兴趣上的特点36-37
• 5.4 高二学生英语学业情绪和学习兴趣与英语阅读成绩的关系37-38
• 5.5 研究不足38-39
• 6 结论39-40
• 参考文献40-44
• 附录44-48
• 后记48

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本文编号：1010370