课堂教学诊断:“后新课改”时代课堂的有效干预行动

发布时间：2017-10-13 17:13

  本文关键词：课堂教学诊断:“后新课改”时代课堂的有效干预行动

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【摘要】：第8次基础教学课程改革自新世纪启动,至今已进行了十余年,可以算进入了"后新课改"时期。"后新课改"时代要求重视学校的组织文化建设,课堂教学诊断采用教育专家引领、学校领导支持、教师同行帮助、执教教师为主、所教学生配合、家长协助为干预的机制,其本质是一种课堂文化的干预行动,具有人本性、发展性、教育性、诊断性与功效性等特征。搞清诊断主体、分清诊断类型与层次、掌握诊断技术、遵循操作过程是课堂教学诊断研究的关键要素,通过对课堂物质文化、课堂制度文化、课堂行为文化和课堂精神文化的诊断,采行分层分类诊断、主体协同诊断与建章立制等策略,是实现高效课堂的重要保障。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【关键词】： 课堂教学诊断 “后新课改”时代 课堂效率 课堂文化 课堂干预
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“高考多元录取机制促进普通高中教育多样化发展研究”(11YJA880093)
【分类号】：G424
【正文快照】： 始于2001年的我国第8次基础教育课程改革,在经历了实验、推广、普及等阶段后,已经取得了重大的阶段性成果。当前深刻反思、大力调整、配套改革、保障实效正在成为今后基础教育改革的发展方向与现实诉求。2011年12月28日,教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准(2011年版)

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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【相似文献】

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本文编号：1026081