交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化研究

发布时间：2017-10-14 14:08

  本文关键词：交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化研究

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【摘要】：交互式电子白板作为课堂教学的辅助工具之一,结合了黑板与传统多媒体教学的优势,又具备了书写、批注、绘画、交互、遮屏、放大、聚光、页面回放和资源存储等诸多功能,为学生呈现丰富的教学资源,能够有效的优化教学手段,提高教学效率。自20世纪90年代引入我国以来,便在教育界引起很大的反响,大部分学者和一线教师对交互式电子白板在教学中的使用持乐观态度,因而越来越多的研究成果问世,但主要集中在应用研究上,如何利用交互式电子白板对课堂环节优化研究可谓凤毛麟角,笔者就如何利用交互式电子白板优化初中语文课堂教学为本研究的主题,选取了19节交互式电子白板环境下的初中语文同课异构课例展开研究。本研究以交互式电子白板在课堂教学中的应用相关理论为基础,以初中语文的学科特性为出发点,结合交互式电子白板的各功能,构建初中语文阅读课堂观察量表和初中语文写作教学课堂观察量表,以交互式电子白板环境下的初中语文同课异构课例为依托,分析比较交互式电子白板各功能在初中语文教学中的应用及如何使用更为恰当,更能激发学生对语文学习的兴趣,在此基础上,统计交互式电子白板各功能在初中语文教学中使用的频率以此分析交互式电子白板各功能在初中语文阅读教学和写作教学中的共性和特性,最后,结合对同课异构课例的对比分析结果以及对交互式电子白板环境下初中语文阅读教学和写作教学共性和特性分析的基础上,提出各环节的优化策略。期望能为初中语文学科教师提供一点帮助。本论文共有六章,分别如下:第一章绪论。介绍本研究的背景以及研究问题的提出,详细说明研究的目的和意义、研究思路和方法以及研究内容。第二章文献综述。包括界定相关概念,阐述本研究相关的理论基础,综述交互式电子白板在国内外应用现状、国内外课堂观察量化工具以及初中语文学科特性。第三章设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表。本论文的核心内容,依据初中语文学科特性及LICC模式的指标特征,从课堂环节出发,结合交互式电子白板的各功能,最终确定本研究的课堂观察量表分为初中语文阅读教学课堂观察量表和初中语文写作教学课堂观察量表。第四章利用课堂观察量表对初中语文同课异构课例对比分析。本论文的重点内容,利用课堂观察量表分别对同课异构下的初中语文阅读课例和写作课例对比分析,从环节出发具体阐述,目的是对比分析交互式电子白板功能在初中语文课堂教学时如何使用更恰当,并统计出交互式电子白板各功能在初中语文课堂教学中的使用频率以此分析交互式电子白板环境下初中语文阅读教学和写作教学的共性和特性。第五章交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化策略。本论文的重点内容,在对同课异构课例对比分析、统计交互式电子白板各功能的使用频率进而分析交互式电子白板支持下的初中语文阅读教学和写作教学共性和特性的基础上,提出导入环节、讲授新知环节、巩固评价环节的优化策略。第六章总结与反思。总结本论文结论,提出本论文的不足。
【关键词】：交互式电子白板 课堂观察量表 比较分析 优化策略
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.3;G434
【目录】：

• 中文摘要9-11
• ABSTRACT11-14
• 第一章 引言14-21
• 1.1 研究背景14-16
• 1.1.1 教育走向信息化的需求14
• 1.1.2 提升教师信息技术能力的需求14-15
• 1.1.3 信息技术与学科教学整合的需求15-16
• 1.2 问题的提出16
• 1.3 研究目的及意义16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究意义16-17
• 1.4 研究思路及方法17-19
• 1.4.1 研究思路17-18
• 1.4.2 研究方法18-19
• 1.5 研究内容19-21
• 第二章 支持交互式电子白板优化初中语文教学的相关文献综述21-38
• 2.1 相关概念界定21-24
• 2.1.1 交互式电子白板21-23
• 2.1.2 同课异构23-24
• 2.1.3 交互24
• 2.2 相关理论基础24-27
• 2.2.1 有意义学习理论24-25
• 2.2.2 建构主义学习理论25-26
• 2.2.3 教学过程最优化理论26-27
• 2.3 国内外交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述27-30
• 2.3.1 国内交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述27-28
• 2.3.2 国外交互式电子白板在课堂教学中的应用现状综述28-30
• 2.4 关于国内外课堂观察量化工具的研究综述30-34
• 2.4.1 国外课堂观察量化工具的研究综述30-32
• 2.4.2 国内课堂观察量化工具的研究综述32-33
• 2.4.3 关于几种课堂观察量化工具的总结33-34
• 2.5 初中语文学科特性有关研究综述34-38
• 2.5.1 初中语文阅读教学研究综述35-36
• 2.5.2 初中语文写作教学研究综述36-38
• 第三章 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表38-45
• 3.1 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表之阅读教学课堂观察量表38-42
• 3.2 设计交互式电子白板支持下的初中语文课堂观察量表之写作教学课堂观察量表42-45
• 第四章 利用课堂观察量表对初中语文同课异构课例对比分析45-70
• 4.1 利用阅读教学课堂观察量表对同课异构课例对比分析45-59
• 4.1.1 对现代文阅读教学课例《金色花》的同课异构对比分析45-49
• 4.1.2 对现代文阅读教学课例《散步》的同课异构对比分析49-53
• 4.1.3 对古诗文阅读教学课例《三峡》的同课异构对比分析53-56
• 4.1.4 对古诗文阅读教学课例《马说》的同课异构对比分析56-59
• 4.2 利用写作教学课堂观察量表的同课异构对比分析59-65
• 4.2.1 对写作教学课例《人物写作指导》的同课异构对比分析59-63
• 4.2.2 对写作教学课例《风景写作指导》的同课异构对比分析63-65
• 4.3 统计交互式电子白板各功能应用于初中语文课堂教学的频率及其说明 .5265-70
• 4.3.1 初中语文课堂教学导入环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明67
• 4.3.2 初中语文课堂教学讲授新知环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明67-68
• 4.3.3 初中语文课堂教学巩固评价环节所使用的交互式电子白板各功能总结说明68-70
• 第五章 提出交互式电子白板支持下的初中语文教学环节优化策略70-77
• 5.1 导入环节的优化策略70-72
• 5.1.1 利用资源调用功能优化导入设计，激发学习兴趣，引发求知欲望70-71
• 5.1.2 结合第三方软件与通用功能，优化导入环节的交互活动设计71
• 5.1.3 利用遮屏功能优化旧知回忆的设计，促进学生知识链的生成71-72
• 5.2 讲授新知环节的优化策略72-74
• 5.2.1 借助资源调用功能优化课堂教学材料，培养学生思维的广阔性和深刻性72
• 5.2.2 借助资源调用功能创设情境优化朗读环境，加深学生情境体验72-73
• 5.2.3 借助语文学科工具功能优化生字教学，帮助学生对汉字内化73
• 5.2.4 借助电子白板通用功能，优化教师对课文内容与范文、例句的讲解73-74
• 5.2.5 借助交互式电子白板优化课堂互动设计，重视学生学习成果74
• 5.3 巩固评价环节的优化策略74-77
• 5.3.1 结合第三方软件优化课堂总结活动，利于学生对学习内容的提炼74-75
• 5.3.2 利用记录存储功能优化教师评改方式，利于教师课后反思75
• 5.3.3 结合实物展示台与电子白板通用功能优化师生、生生对写作的点评，，形成知识共享75-76
• 5.3.4 利用资源调用功能优化学生拓展知识，丰富学生阅读，延伸课堂教学76-77
• 第六章 研究结论和反思77-80
• 6.1 研究结论77-79
• 6.2 研究反思79-80
• 参考文献80-83
• 附录83-103
• 附录一 初中语文交互式电子白板同课异构视频课例基本情况一览表83-84
• 附录二 基于课堂观察量表对交互式电子白板支持下的初中语文各课例的观察统计结果一览表84-103
• 致谢103

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本文编号：1031472