中学学科教师心理健康教育能力现状研究

发布时间：2017-10-19 15:38

  本文关键词：中学学科教师心理健康教育能力现状研究

  更多相关文章： 学科教师 心理健康教育能力 现状

【摘要】：近些年,我国中小学心理健康教育不断朝着更为全面、深入的方向发展,人们也逐渐认识到,心理健康教育不仅是专兼职心理教师的义务,也是每一位学科教师的责任。目前针对学科教师心理健康教育能力的研究较少且缺乏实证研究。因此,为促进学科教师心理健康教育能力提升,本研究综合运用问卷调查、课堂观察及访谈法,从学校领导、教师自身、学生感受等多角度对学科教师心理健康教育能力现状进行研究。本文主要研究结论如下:(1)问卷调查显示南昌市中学学科教师心理健康教育能力均分在中值偏上(3.81分),通过访谈、课堂观察等方法验证发现在个别题目上与问卷调查结果不一致。(2)中学学科教师心理教育教育能力在人口学数据上存在差异,主要体现在:性别上女教师认知能力显著高于男教师;学段上初中教师高于高中教师;是否为班主任上;目前是班主任的能力最高;职称上高职称教师操作能力高于低职称;教龄以11年为分界存在显著差异教龄大能力高;学科类文科教师认知能力高于理科教师。(3)中学学科教师心理健康教育能力主要有:学校没有明确的要求或规定;学校和学科教师心理健康教育责任意识需要提升;学科教师心理健康教育渗透开展情况较差;相关培训缺乏全面性和针对性等问题。通过分析影响学科教师心理健康教育能力的主要影响因素及存在的主要问题,提出相应的建议和对策:明确学科教师开展心理健康教育的重要地位,建立健全评价标准;学科教师增强责任意识,关注学生心理健康;增强对学科教师渗透开展心理健康教育培训的针对性和普适性;开发心理健康教育素材,推广典型示范课程;正视学科差异,发挥学科优势;完善相关监督考评机制。文章最后,本研究总结了研究中存在的不足。
【关键词】：学科教师 心理健康教育能力 现状
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G635.1;G441
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第1章 导论10-16
• 1.1 选题缘由10-11
• 1.2 研究意义11-13
• 1.2.1 理论价值11-12
• 1.2.2 实践需求12-13
• 1.3 研究内容13
• 1.4 研究设计与方法13-14
• 1.4.1 研究设计13
• 1.4.2 研究方法13-14
• 1.5 核心概念14-16
• 1.5.1 教师能力14
• 1.5.2 学科渗透心理健康教育14-15
• 1.5.3 学科教师心理健康教育能力15-16
• 第2章 相关研究的文献综述16-24
• 2.1 关于教师心理健康教育能力的研究简述16-20
• 2.1.1 关于教师心理健康教育能力的研究主体17
• 2.1.2 关于教师心理健康教育能力的内涵及结构的研究17-19
• 2.1.3 教师心理健康教育能力水平与发展特点的相关研究19
• 2.1.4 教师心理健康教育能力培养的研究19
• 2.1.5 研究的简评19-20
• 2.2 关于中学学科渗透心理健康教育的研究简述20-24
• 2.2.1 研究学科渗透开展的课程20-21
• 2.2.2 关于开展学科渗透心理健康教育的必要性的研究21
• 2.2.3 关于开展学科渗透心理健康教育的可行性的研究21
• 2.2.4 关于开展学科渗透心理健康教育的策略和方法的研究21-23
• 2.2.5 关于实施学科渗透心理健康教育需要注意的问题的研究23
• 2.2.6 研究的简评23-24
• 第3章 研究的理论依据24-26
• 3.1 能力理论24
• 3.2 教师能力理论24-25
• 3.3 心理健康教育能力结构25-26
• 第4章 中学学科教师心理健康教育能力问卷调查分析26-44
• 4.1 研究目的26
• 4.2 理论构想26
• 4.3 问卷的试测26-29
• 4.3.1 研究对象26
• 4.3.2 试测结果与分析26-29
• 4.4 正式问卷施测29-31
• 4.4.1 正式问卷信度29
• 4.4.2 正式问卷的效度29-30
• 4.4.3 正式问卷30-31
• 4.5 中学学科教师心理健康教育能力问卷调查数据分析31-40
• 4.5.1 人.学数据分析31-32
• 4.5.2 中学学科教师心理健康教育能力的总体情况32-33
• 4.5.3 中学学科教师心理健康教育能力在各维度上情况33-34
• 4.5.4 中学学科教师心理健康教育能力在各个项目上得分34-35
• 4.5.5 中学学科教师心理健康教育能力的差异性检验35-40
• 4.6 讨论与小结40-44
• 4.6.1 中学学科教师心理健康教育能力整体水平40-41
• 4.6.2 中学学科教师心理健康教育能力维度、项目得分分析41-42
• 4.6.3 中学学科教师心理健康教育能力的差异性分析42-44
• 第5章 中学学科教师心理健康教育能力课堂观察分析44-51
• 5.1 研究目的44
• 5.2 研究对象和方法44-45
• 5.2.1 实施过程44
• 5.2.2 人.学数据分析44-45
• 5.3 结果分析45-50
• 5.3.1 观察教案中涉及心理健康教育的内容46
• 5.3.2 充分利用课前活动渗透开展心理健康教育46-47
• 5.3.3 课程导入是渗透开展心理健康教育的主要环节47
• 5.3.4 课程讲授过程中体现心理健康教育的内容47-49
• 5.3.5 观察课堂氛围49-50
• 5.4 讨论与小结50-51
• 5.4.1 心理健康教育目标设定与执行效果较差50
• 5.4.2 教学活动中心理健康教育操作情况50
• 5.4.3 心理健康教育在课堂氛围中的体现50-51
• 第6章 中学学科教师心理健康教育能力访谈分析51-69
• 6.1 学科教师访谈分析51-60
• 6.1.1 访谈目的51-52
• 6.1.2 访谈实施52
• 6.1.3 访谈对象52-53
• 6.1.4 教师访谈结果53-56
• 6.1.5 对问卷结果的验证性访谈56-60
• 6.2 学校领导访谈分析60-63
• 6.2.1 访谈目的60
• 6.2.2 访谈实施60
• 6.2.3 访谈对象60
• 6.2.4 领导访谈结果60-63
• 6.3 学生访谈分析63-67
• 6.3.1 访谈目的63
• 6.3.2 访谈实施63
• 6.3.3 访谈对象63-64
• 6.3.4 学生访谈结果64-67
• 6.4 讨论与小结67-69
• 6.4.1 学科教师心理健康教育能力描述性分析67-68
• 6.4.2 学校领导及学科教师对心理健康教育的理解不全面68
• 6.4.3 学校对学科教师心理健康教育能力没有明确具体的要求68
• 6.4.4 学生感受学科教师渗透心理健康教育情况68-69
• 第7章 中学学科教师心理健康教育能力研究的讨论与总结69-72
• 7.1 中学学科教师心理健康教育能力整体现状水平69
• 7.2 中学学科教师心理健康教育能力的差异性分析69-70
• 7.3 中学学科教师心理健康教育能力的培训70
• 7.4 中学学科教师心理健康教育能力的要求与评价70-71
• 7.5 总结论71-72
• 第8章 中学学科教师心理健康教育能力对策与建议72-75
• 8.1 中学学科教师心理健康教育能力现状原因分析72
• 8.2 培养和提升学科教师心理健康教育能力的建议72-74
• 8.2.1 明确学科教师重要地位，建立健全评价标准72-73
• 8.2.2 学科教师增强责任意识，关注学生心理健康73
• 8.2.3 增强培训的针对性和普适性73
• 8.2.4 开发心理健康教育素材，推广典型示范课程73
• 8.2.5 正视学科差异，，发挥学科优势73-74
• 8.2.6 完善相关监督考评机制74
• 8.3 研究的不足74-75
• 致谢75-76
• 参考文献76-78
• 附录A78-80
• 附录B80-81
• 附录C81

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 魏晓燕;王扬;郭成;;中小学班主任心理健康教育能力研究述评[J];高等函授学报(哲学社会科学版);2011年11期

2 张桂娟;;以语文学科教学为载体 渗透心理健康教育[J];教育教学论坛;2011年20期

3 李冬;;学科教学中如何渗透心理健康教育[J];教育实践与研究(A);2013年09期

4 仲连双;;数学学科渗透心理健康教育的几点体会[J];教育教学论坛;2012年S4期

本文编号：1061918