美国学习障碍评估诊断模式的新取向

发布时间：2017-10-22 10:14

  本文关键词：美国学习障碍评估诊断模式的新取向

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【摘要】：美国儿童学习障碍的评估诊断先后出现了智力-成就差异模式、动态评估模式、干预反应模式以及假设检验CHC模式。学习障碍的评估诊断经历了从动态评估到功能性诊断、从多层筛选干预到多层服务传输、从教育实践应用到认知神经论证等几个阶段的发展,显现出了强大的生命力。但近些年影响深远的干预反应模式与假设检验CHC模式也面临着学习障碍鉴别标准模糊化、干预效果明显不足的问题。针对这些问题,干预反应模式走向综合化、智能化是其将来研究发展的必然选择。
【作者单位】： 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;安徽师范大学心理学系;
【关键词】： 学习障碍 评估 诊断 鉴别 干预反应
【基金】：国家社会科学基金教育学青年课题(CBA120108)
【分类号】：G442
【正文快照】： 学习障碍(learning disabilities)最早由美国心理学家Kirk于1963年提出叭学习障碍概念提出之后,心理学研究者对其内涵与成因提出众多观点,可以归纳为以下几种:①学习障碍是由中枢神经系统功能失常所致,学习障碍儿童在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现出显

【参考文献】

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本文编号：1077913