知识管理视野下的张良杰老师专业发展阶段的实证研究

发布时间：2017-10-22 14:16

  本文关键词：知识管理视野下的张良杰老师专业发展阶段的实证研究

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【摘要】：教师知识管理是教育知识管理的重要组成部分,教师知识管理的有效开展,可以营造出一种知识共享的组织文化氛围,让知识在共同体中传播。教师的教学方法、教学思想、教学经验在知识管理的过程中不断地增加、重构,从而得到创新。这有利于教师的共同成长,也有利于教师的专业发展。知识管理理论贯穿在教师职业生涯中,合理的利用知识管理策略可以帮助教师快速的成长。专家型教师是指那些在教育、教学领域中,能根据具体的教学情境,创造性地运用教育理论知识与教学技能,解决教育、教学中的各种难题的教师。专家型教师在其知识构成上呈现出多元化的特点,具体表现为具有崇高的职业理想、先进的教育理念、丰富的专业知识和卓越的专业能力。本文通过三角互证的方法,介绍了专家型教师——张良杰老师运用知识管理的策略和方法,从一名新手教师逐渐成长为熟手教师,最终发展为专家教师的全过程。力求还原一个善于运用知识管理策略的专家型教师成长的经历,为广大教师的成长和发展提供一个范本。
【关键词】：知识管理 新手教师 熟手教师 专家教师
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 1 绪论6-9
• 1.1 选题来源6
• 1.2 选题依据6-7
• 1.3 研究目的7
• 1.4 理论意义和应用价值7
• 1.4.1 理论意义7
• 1.4.2 实践意义7
• 1.5 研究方法7-9
• 2 知识管理相关研究综述9-14
• 2.1 教师知识管理的定义9-11
• 2.1.1 知识管理的定义9-10
• 2.1.2 教师知识管理的定义10-11
• 2.2 教师知识管理的内容11-12
• 2.3 教师知识管理的重要性及现实意义12-14
• 3 张良杰老师专业成长阶段的实证研究及其知识管理14-58
• 3.1 成长阶段——新手阶段的实证研究及其知识管理14-31
• 3.1.1 新手阶段的叙事研究14-25
• 3.1.2 新手阶段的访谈和文本研究25-26
• 3.1.3 新手阶段的知识管理26-31
• 3.2 生产阶段——熟手阶段的实证研究及其知识管理31-45
• 3.2.1 熟手阶段的叙事研究31-39
• 3.2.2 熟手阶段的访谈和文本研究39-41
• 3.2.3 熟手阶段的知识管理41-45
• 3.3 分享阶段——专家阶段的实证研究及其知识管理45-58
• 3.3.1 专家阶段的叙事研究45-50
• 3.3.2 专家阶段的访谈和文本研究50-54
• 3.3.3 专家阶段的知识管理54-58
• 4 结论与启示58-60
• 4.1 结论58
• 4.2 启示58-60
• 参考文献60-63
• 在读期间发表的论文63-64
• 致谢64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 任长印;;高校教师知识管理初探[J];太原大学教育学院学报;2009年01期

2 许艳;;高校教师知识管理的现状与对策[J];扬州大学学报(高教研究版);2008年02期

3 李勤;;信息时代的教师知识管理与专业成长[J];浙江教育科学;2005年05期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 王仰东;一般型与专家型地理教师教学策略比较研究[D];东北师范大学;2008年

2 洪秀善;高中语文读写个别化教学设计研究[D];东北师范大学;2008年

3 王润（亻毛）;专家型教师的特征研究[D];江西师范大学;2009年

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本文编号：1078725