一个新教师权力获得与运作的叙事研究

发布时间：2017-10-30 04:21

  本文关键词：一个新教师权力获得与运作的叙事研究

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【摘要】：作为一名新任教师进入学校开始教育生活,亲身经历了各种教育事件,带来强烈的生命颤动,可以说,这是本研究的起点,即从感受经历开始。在此基础上,通过不断地反思开展有关教师权力的研究。本文采取叙事研究的方法,将自己作为研究对象。我既是一名研究者,又是一名叙说者,叙述了教育生活中的所见、所闻、所思,并给予诠释和解读,试图探究隐藏在其背后深层次的涵义。本文在与“所叙之事”相融合的过程中探讨权力的来源(文化传统、知识、权利);权力的运行规则(对时间的控制、对空间的控制、权力分配、检查等);权力运行的艺术(关注情境的变化、善于运用奖励和惩罚、理性看待纪律与自由的关系)。叙事的过程伴随不断追问和反复思考,并查阅了大量相关资料。在最后一部分回望整个研究过程,对自己的研究进行综合分析。首先是关于教师权力的重新审视,包含教师权力的特殊性,即教师权力的目的指向性、教师权力的限度、教师权力的双向收益性;其次以自身的角度分享关于教师专业发展的收获,从意识、情感、能力三个层次展开;最后对教师如何有效进行叙事研究提供了几点建议。本文以叙事的形式保留教育经验,呈现研究结果,希冀达成这样的结果:通过自我反思和省察,走上一条自我建构和自我改变之路;同时能与读者达成视域上的融合,对“他者”也能达到唤醒和启发的效果。
【关键词】：叙事研究 权力运作 自我反思
【学位授予单位】：宁波大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G451
【目录】：

• 1 前言6-15
• 1.1 研究的背景6
• 1.2 研究的分析路径6-9
• 1.2.1 研究什么——研究主题6-7
• 1.2.2 如何开展研究——研究方法7-9
• 1.2.3 为何研究——研究意义9
• 1.3 已有的相关研究9-15
• 1.3.1 关于教育叙事的相关研究9-10
• 1.3.2 关于教师权力的相关研究10-15
• 2 研究的过程及自我反思15-39
• 2.1 教师权力来自于哪里？——对教师权力来源的多维度考察15-20
• 2.1.1 从年幼时的“我”说起15
• 2.1.2 梦想成真：我是一名新入职的教师15-16
• 2.1.3 且行且思：教师权力从何而来？16-20
• 2.2 权力是如何发生作用的？——对权力规则的理性思考20-31
• 2.2.1 反复强化：怎样推动？21-24
• 2.2.2 层层管理：如何强化？24-28
• 2.2.3 教育话语：谁在言说？28-31
• 2.3 我遭遇了什么障碍？——对教师权力运作艺术的探讨31-39
• 2.3.1 我的教学困境故事31-32
• 2.3.2 对教师权力运行艺术的探讨32-39
• 3 回味：我看我的研究39-48
• 3.1 我看研究内容：教师权力是什么？39-41
• 3.1.1 教师权力的目的指向——育人39-40
• 3.1.2 教师权力的平衡性——限度40
• 3.1.3 教师权力的内在诉求——双向受益40-41
• 3.2 我看研究过程：我的收获——教师的专业成长41-44
• 3.2.1 在意识上深化角色认同感42
• 3.2.2 在感情上获得职业幸福感42-43
• 3.2.3 在能力上逐步提升教育水平43-44
• 3.3 我看研究方法：一种思维方式44-48
• 3.3.1 教育叙事何以成为可能44-45
• 3.3.2 教师的教育叙事如何有效进行45-48
• 参考文献48-50
• 致谢50-51
• 论文摘要51-52
• Abstract52

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本文编号：1116085