以数字故事促进学生21世纪技能发展——基于对芬兰“数字故事”研究的分析

发布时间：2017-11-13 16:08

  本文关键词：以数字故事促进学生21世纪技能发展——基于对芬兰“数字故事”研究的分析

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【摘要】：信息化和全球化时代对教育提出新挑战,要求学校变革教学方式以适应时代需求。在众多教育革新尝试中,数字故事以其在发展学生21世纪技能方面的突出优势,正在成为诸多发达国家不断探索和尝试的新型教学方式。芬兰赫尔辛基大学2012年起牵头并发起了两项数字故事研究,并在教育实践中加以应用。通过对赫尔辛基大学数字故事研究过程的参与以及对研究人员的访谈,本研究尝试对其研究成果进行分析,为国内数字故事研究和应用提供借鉴。研究者首先提出了全球分享式教学法作为数字故事的理论框架,定义了数字故事的四个关键因素,即知识与技能的创获、合作、交流和数字化素养,为数字故事教学法在实践中的应用提供指导。通过实验,研究者发现数字故事在教学中适合与探究式学习相结合,可用于多种学科教学,并能够沟通正式和非正式学习环境。研究者还提出数字故事教学的四大实践模块,包括明确课程任务、在探究中采集视频信息、制作数字故事,以及分享、评价和反思。最后,本研究通过对数字故事与微课程的异同分析,认为数字故事能够更好地与传统课堂教学相融合,但同时也对教育提出了新的变革要求。要将数字故事应用于教学实践,需要转变传统的师生关系,教师应由主导者转变为课堂指导者和协助者,在学习过程中强调学生的主动探究和参与,并转变传统的评价方式为多元主体、多元内容和注重过程的评价。
【作者单位】： 华东师范大学教育学部;
【基金】：芬兰赫尔辛基大学CICERO研究组的大力支持
【分类号】：G434
【正文快照】： 信息时代对教育提出新挑战,要求教育不断自我变革,适应时代需求。技术和社交媒体正在改变知识创生、工作、教育和社会结构。乌尔里希·贝克(Ulrich Becky)用“风险社会”形容二十世纪八十年代的世界。在这一瞬息万变的社会中,人可能失去主体地位,不知道该如何适应变化带来的各

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本文编号：1181392