推动教师知识分享的四种策略

发布时间：2017-11-22 16:04

  本文关键词：推动教师知识分享的四种策略

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【摘要】：教师知识分享对于教师专业成长具有重要价值,但由于多种因素的影响,教师进行专业知识分享的意愿通常并不高。作为学校管理者,可借助一定的策略来促使教师向专业伙伴们公开自己的专业智慧,这些策略包括"关键事件共同反思"、"交谈卡技术"、"名义小组技术"和"集体隐喻分析"等,这些策略均以一定的教师"集体书写"工作为基础。学校管理者和教师运用这些巧妙的策略,能使本校的教师专业发展活动在形式上更加丰富多彩、更具有吸引力和实效性。
【作者单位】： 大连大学师范学院;
【基金】：教育部人文社科青年基金项目“教师知识分享研究”(12YJC880165) 辽宁省教育科学“十二五”规划课题“辽宁省中小学教师非专业性表现的传记研究”(JG13CB035)的研究成果
【分类号】：G451
【正文快照】： 教师知识分享是指在学校情境中,教师之间运引力和实效性。用语言、符号、行为和信息技术等多种沟通媒介,通一、关键事件共同反思(Critical过多种互动方式进行的教师专业知识的外显、传Incidents for Shared Reflection)递、吸收和重构过程。[1]毋庸置疑,教师知识分享有赛克斯(，

本文编号：1215243