基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

发布时间：2017-12-05 02:03

本文关键词：基于学习对象理论的MOOC功能优化设计与实现

更多相关文章： MOOC 学习对象 同伴互评 功能优化

【摘要】：2012年,基于网络、针对大众的大规模开放在线教育(MOOC)井喷式地涌现,无疑给教育领域带来了无限的活力和希望,随着Cousera,Edx,Udacity这些大规模开放在线教育“三驾马车”的推出以及广泛应用,在国内MOOC也愈来愈受到追捧。目前国内大部分的MOOC虽然能支持视频课程、论坛等功能,但对于学习者学习效果的评价和给予反馈的能力仍受到限制。为了更好地实现的学习效果,满足学习者多样化的学习需求。本文通过研究国内外MOOC发展现状,发现我国MOOC存在的不足及缺陷,结合最新的研究进展和理论探究,进行我国MOOC功能模块的优化设计与实现。由此以学习对象为理论基础的MOOC应运而生。同时,本研究在研究的过程中构建的基于学习对象理论的MOOC课程模式,为MOOC的相关研究也提供了适宜的模式框架和实践指导。全文共分五个部分展开论述:第一部分首先从MOOC风暴和学习对象理论的趋势两方面阐明本研究的重要性和必要性,通过梳理国内外MOOC研究现状然后明确本研究的研究问题、研究意义及研究框架。第二部分概念界定及理论基础,本部分对研究涉及的主要概念进行梳理分析界定并进行了综合论述,详细介绍研究的指导思想和理论。第三部分分析了依据学习对象理论的教学构件所包含的要素特点,并结合江南大学网络学院的课程流程,以及COUSERA课程模式设计出基于学习对象理论的MOOC优化设计模式即应具备的功能模块,并通过构建三种关联复杂度不同的同伴互评概率模型优化同伴互评功能,使其准确度得到提升。第四部分利用北京弘诚科技公司“智库”平台实现第三章中设计的基于学习对象理论的MOOC功能模块以及同伴互评的优化设计。第五部分基于学习对象理论的MOOC进行学习体验及学习效果的数据分析,通过对比实验组对照组成绩的变化以及对学习体验数据的分析验证基于学习对象理论的MOOC在学习效果,学习体验方面取得了一定成效。最后一部分总结概括论文成果、创新点以及不足的方面,并对后续研究方向提出展望。
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G434

【参考文献】

中国期刊全文数据库前10条

1 胡小勇,祝智庭;学习对象——网络教学技术的新理念[J];电化教育研究;2002年04期

2 胡小勇,祝智庭;学习对象理念的发展历程[J];电化教育研究;2002年09期

3 李祺;李春鹏;;教育新技术化与新技术化教育[J];电化教育研究;2007年01期

4 郝丹;;国内MOOC研究现状的文献分析[J];中国远程教育;2013年11期

5 莫俊华;;同伴互评:提高大学生写作自主性[J];解放军外国语学院学报;2007年03期

6 周洪宇;鲍成中;;第三次工业革命与人才培养模式变革[J];教育研究;2013年10期

7 约翰·巴格利;陈丽;年智英;;反思MOOC热潮[J];开放教育研究;2014年01期

8 孙力;钟斯陶;;MOOC评价系统中同伴互评概率模型研究[J];开放教育研究;2014年05期

9 柯清超;马秀芳;;基于学习对象的专题学习资源设计[J];中国电化教育;2004年08期

10 杨阿朋;;国外同伴互评实证研究的现状及发展趋势[J];语文学刊(外语教育教学);2012年08期