团体表扬对学前儿童任务投入的影响研究

发布时间：2017-12-20 00:20

  本文关键词：团体表扬对学前儿童任务投入的影响研究　出处：《东北师范大学》2015年硕士论文　论文类型：学位论文

  更多相关文章： 团体表扬 学前儿童 任务投入 团队认同 保护团体形象意愿

【摘要】：归属感是人类的基本需求。婴儿从来到这个世界的伊始,就已经准备好建立社会联结。发展至学前阶段,儿童已经能够在与他人的动态交往中形成共同目标,建立社会联结。研究发现,3岁儿童就已经出现内团体偏好现象,小团体足以使5岁儿童产生团队认同。建立社会关系的一个关键,就是积极参与相关活动并产生兴趣。在任务活动中,儿童越积极参与,完成任务就会越有成效。促进个体态度及行为改变是团体的重要功能之一,而使团体发挥相应功能的一个重要因素就是予以评价反馈。但目前关于团体表扬对任务投入影响的实证研究相对较少,且团体评价的研究也较少指向学前儿童。此外,根据社会认同理论,在团体层面存在自我服务偏好现象。不同归因类型的团体表扬可能会对学前儿童带来不同的影响。团队认同是个体在社会分类的基础之上,对自己所属的团体产生认同,并形成了对内部团体的偏好和对外部团体的偏见。因此,本研究有以下四个目的:(1)与个体表扬相比,团体表扬是否能够对学前儿童的任务投入产生更加积极的影响;(2)团体表扬对学前儿童的字词掌握效果是否也有积极影响;(3)团体表扬的归因类型如何影响学前儿童的任务投入;(4)团队认同及保护团队形象的意愿是否影响团体表扬的作用效果。在本研究中,团体表扬组儿童被赋予团体身份,并在完成任务的过程中对儿童所属团体予以表扬;个体表扬组的儿童被赋予个体身份,在儿童完成任务过程中对儿童个体予以表扬;团体身份组的儿童被赋予团体身份,但在儿童完成任务过程中不予以任何评价反馈;控制组儿童不予以任何操作,仅要求儿童完成任务。研究一,对比团体表扬与个体表扬对学前儿童任务投入的影响。结果发现,团体表扬组儿童的坚持性、自我评价水平均优于个体表扬组与控制组;团体表扬组与个体表扬组儿童的任务愉悦度优于控制组。研究二,对团体表扬组与团体身份组儿童的任务投入水平予以研究。结果表明,团体表扬组儿童的坚持性、愉悦度及自我评价情况均高于团体身份组。研究三,将儿将童随机分配至团体表扬组、个体表扬组、团体身份组及控制组,在主试的带领下进行字词学习。结果表明:(1)团体表扬组儿童的字词掌握效果及任务投入水平高于其他三组;(2)团队认同水平有效调节了团体表扬对学前儿童字词掌握效果的影响大小。研究四,以班级作为团体标签,对团体表扬的归因类型予以研究。结果发现:(1)内归因团体表扬组儿童的即时任务投入与延时任务投入水平均显著高于外归因团体表扬组儿童;(2)保护团体形象意愿作为中介变量,会影响不同归因类型团体表扬对学前儿童任务投入的作用效果;(3)团体表扬对学前儿童任务愉悦度的影响机制是一个有调节的中介,团队认同调节中介模型的后半路径。根据研究一至研究四的研究结果,本文作出以下结论:第一,团体表扬与个体表扬相比,前者是一种更有效的学前儿童评价方式。第二,在任务操作与字词掌握中,团体表扬均能有效发挥积极作用。第三,团体表扬通过影响学前儿童保护团体形象意愿,进而对任务投入水平产生影响;儿童的团队认同又会影响保护团体形象意愿对其愉悦度的作用效果。第四,团体表扬对学前儿童任务投入的影响有一定的长时效应。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444

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本文编号：1310025