基于网络的教师非正式学习研究

发布时间：2017-12-25 05:31

  本文关键词：基于网络的教师非正式学习研究　出处：《中国电化教育》2015年09期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：非正式学习不能简单地认为是教师学习的一种补充性学习或辅助性学习,其形态已在教师学习谱系中占有越来越重要的位置。该文在基于网络的教师非正式学习的特征与重要性分析基础上,以统计分析法与社会网络分析法为主要研究方法,对教师非正式学习效果进行分析,研究结果表明,教师群体在非正式学习过程中倾向运用水平认知思维模式,讨论主题较为丰富,但易产生次级群体,使群体之间信息传递的互惠程度并不高。该结论以及相关建议将为教师认识非正式学习的重要性以及促进教师专业发展提供一些启示。
【作者单位】： 温州大学教育学院;广东技术师范学院教育技术与传播学院;
【基金】：2015年浙江省教育科学规划课题“数字化环境下高校大学生非正式学习研究”(课题编号:2015SCG174) 2013年教育部人文社会科学规划青年项目“新生代中小学教师数字化学习研究”(课题编号:13YJC880094) 2014年浙江省高等教育学会课题“高校教师数字化学习及其影响因素研究”(课题编号:KT2014027) 教育部人文社会科学研究项目“知识可视化支持下学习共同体的构建及其发展——多学科视角下的实证研究(项目编号:14YJC880085)阶段性成果
【分类号】：G451;G434
【正文快照】： 一、引言20世纪80年代以来,“教师作为学习者”的呼吁越来越多,这一呼吁来自于“专业人员即学习者”的启示,教师作为一名专业人员必须有能力对自己的教育行动加以审思、完善与改进,提出最合理的改善方案。从1986年美国的《国家为21世纪的教师做准备:卡内基报告》到2001年英国

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1331575