疏离与回归:赫尔巴特“教育性教学”的现实观照
本文关键词：疏离与回归:赫尔巴特“教育性教学”的现实观照 出处：《教育科学》2015年05期 论文类型：期刊论文
【摘要】：赫尔巴特自19世纪提出"教育性教学"概念以来,其蕴含的深刻思想对我国的教育发展产生了重要影响。我国教育在长期的传承和实践"教育性教学"理论过程中,由于对"教育性教学"理解的偏差、学科之间的隔断与知识逻辑的断裂以及教学活动与方式的被动和盲目,造成我国教育与"教育性教学"相疏离。要使我国教育回归教育性,必须厘清"教育性教学"这一概念的深刻内涵;整合学科联系、加强知识逻辑的内在统合,将一些有效的活动方式与方法运用到教学中去。
[Abstract]:Since 19th century, Herbart put forward the concept of "educational teaching". The profound thoughts contained in it have an important influence on the development of education in our country. In the course of carrying on and practicing the theory of "educational teaching" for a long time, our country's education is deviated from the understanding of "educational teaching". The separation between subjects and the rupture of knowledge logic, as well as the passivity and blindness of teaching activities and methods, result in the alienation of education from "pedagogical teaching" in our country, and the return of education to pedagogy in our country. It is necessary to clarify the profound connotation of the concept of "educational teaching". Integrating discipline, strengthening the internal integration of knowledge logic, and applying some effective ways and methods of activity to teaching.
【作者单位】： 辽宁师范大学教育学院;
【基金】：辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题“新时期小学教师课程领导力策略研究”(JG14CB049)的阶段成果
【分类号】：G42
【正文快照】： “教育性教学”是德国教育学家赫尔巴特(J.F.Horbert,1776-1841)于19世纪提出的概念,这一教育性教学思想阐明了内化的道德规范在培养人的过程中的重要作用,只有将道德规范通过内化行为转换为情感、意志时,教育才能实现其最终目的。在这个对教育史发展具有巨大影响的思想产生之
【参考文献】
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【共引文献】
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3 王兆t，
本文编号：1389085
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