道德教育中教师“不做”的逻辑

发布时间：2018-01-11 05:03

  本文关键词：道德教育中教师“不做”的逻辑　出处：《当代教育科学》2015年05期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：现阶段的道德教育中,教师往往要替学生选择做什么,替学生决定怎样去做,最后对其结果进行评判,一切都是教师一手包办。那些不应该做的事情反而阻碍了学生的成长,助长了道德教育中的形式主义作风。究其原因,教师什么都要教而且什么都要用理性的方法来教,这是一大误区。教育的逻辑、道德教育的逻辑、教师与学生的逻辑呼唤教师的"不做",教师的"不做"应是不干扰、不干预、不破坏、不中断学生道德发展的身心发展规律,是积极的"不做",而不是不作为,不行动。
[Abstract]:At the present stage of moral education, teachers often choose what to do for students, decide how to do it for students, and finally judge the results. All is done by the teacher. What should not be done hinders the students' growth and fosters the formalism style in moral education. It is a big mistake for teachers to teach everything and teach everything in a rational way. The logic of education, the logic of moral education, and the logic of teachers and students call for teachers'"not to do". Teachers'"non-doing" should be non-interference, non-intervention, non-destruction, and non-interruption of students' moral development, and should be positive "non-doing", not inaction and inaction.
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【分类号】：G41
【正文快照】： 肖楠楠/上海师范大学教育学院博士研究生一、“做”得太多目前学校道德教育普遍存在实效性差的现象,造成这种现象的原因极为复杂,但是根本原因在于我们目前对道德教育本质、目标、原则、方法认识上有偏差。[1]将教育归属于操作的艺术,塑造得太多;无视学生的个体主体性,使道德

【参考文献】

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本文编号：1408191