学校教育中的支配、洞察与反抗

发布时间：2018-01-14 22:31

  本文关键词：学校教育中的支配、洞察与反抗　出处：《华东师范大学学报(教育科学版)》2015年01期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：从"什么知识最有价值"到"谁的知识最有价值",批判的教育研究以意识形态、霸权、符号暴力等概念对学校教育中的支配进行了分析。面对意识形态的霸权效果,从属阶级的学生能够借助父母文化的滋养和霸权内部的矛盾而产生洞察。而因洞察带来的反抗是多种形式的,但其并非从属阶级学生的唯一行动模式,不同动机下的反抗与顺从也值得关注。
[Abstract]:From "what knowledge is most valuable" to "whose knowledge is most valuable", critical educational research is based on ideology and hegemony. The concept of symbolic violence analyzes the dominance of school education and faces the hegemonic effect of ideology. The students of subordinate class can produce insight through the nourishment of parents' culture and the contradiction within hegemony. The resistance brought by insight is in many forms, but it is not the only mode of action of students of subordinate class. Resistance and obedience under different motives are also worthy of attention.
【作者单位】： 河海大学社会学系;
【基金】：江苏省普通高校研究生科研创新计划项目“成为农民工?——农民工随迁子女职业教育与社会流动研究”(CXLX12_0218)
【分类号】：G40
【正文快照】： 涂尔干(E.Durkheim)认为,教育的功能可分为两类,一是实质取向,即使受教者得以身心发展;一是工具取向,即使受教者传承知识。他将教育定义为“年长的一代对尚未为社会生活做好准备的一代所施加的影响。教育的目的就是在儿童身上唤起和培养一定数量的身体、智识和道德状态,以便适

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1425621