教师实践性知识的获得:为何与何为

发布时间：2018-02-15 22:15

  本文关键词： 实践性知识 编码 抽象 扩散 教师专业发展　出处：《湖南师范大学教育科学学报》2015年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：实践性知识是教师在具体的教育情境和教学实践过程中洞察并获得的实践智慧,被称为是教师专业发展的主要知识基础,但是实践性知识却无法通过理论性知识的获得路径而获得。因此,需要探寻一种新型获得路径:编码、抽象和扩散的过程,呈现不同形态的实践性知识,并在教育实践情境中不断创新,促进实践性知识再次编码、抽象和扩散。通过不断内化编码、理论升华、扩散分享等有效途径,促进教师在实践性知识影响下的教学实践活动的发生与改善,探寻教师获得实践性知识的有效路径,以推动教育实践情境中的教师专业发展。
[Abstract]:Practical knowledge is the basic knowledge base of teacher ' s professional development , but practical knowledge can ' t be obtained through the path of theoretical knowledge . Therefore , it is necessary to explore a new way to get the path : coding , abstraction and diffusion , to promote the development and improvement of practical knowledge , and to explore the effective path of teacher ' s practical knowledge to promote the teacher ' s professional development in the context of educational practice .

【作者单位】： 华东师范大学课程与教学研究所;
【基金】：上海市教育委员会教学研究室“上海市中小学(幼儿园)教材教法研修一体网络研修课程建设”项目
【分类号】：G451

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 陈向明;实践性知识:教师专业发展的知识基础[J];北京大学教育评论;2003年01期

2 刘东敏;田小杭;;教师实践性知识获取路径的思考与探究[J];教师教育研究;2008年04期

3 陈向明;;对教师实践性知识构成要素的探讨[J];教育研究;2009年10期

4 张立忠;熊梅;;论教师实践性知识的内涵与结构[J];课程·教材·教法;2010年04期

5 潘丽芳;;教师实践性知识构成的调查研究——以上海市小学教师为例[J];开放教育研究;2014年02期

6 陈向明;;行动研究对一线教师意味着什么[J];教育发展研究;2014年04期

7 胡惠闵;;如何在教研组活动中运用教师反思机制[J];全球教育展望;2003年08期

8 姜美玲;王赛凤;;理解教师实践性知识[J];全球教育展望;2004年11期

9 汪贤泽;;论教师的实践性知识[J];全球教育展望;2009年03期

10 王艳玲;;默会、识知与智慧性行动——西方多重视野中的教师实践性知识研究及其启示[J];外国中小学教育;2010年11期

【共引文献】

相关期刊论文 前10条

1 阮成武;走向共生:教师教育与基础教育关系的重构[J];安徽教育学院学报;2005年02期

2 杨丽萍;;论教师实践知识及其彰显[J];合肥师范学院学报;2009年05期

3 梁占歌;张振华;;建构主义思想对体育教育的启示[J];合肥师范学院学报;2010年03期

4 翟莉;;论公共教育学案例教学对职前教师专业化的启示[J];合肥师范学院学报;2012年02期

5 方体跃;;浅谈教师的职业倦怠[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2006年05期

6 李丽;陈永杰;陈维;;实践性知识视角下的教师专业发展研究[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2010年03期

7 金本能;强晓华;;高职院校教师专业化建设的实践与思考[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2009年04期

8 冯智明;;文化人类学理论方法在“中国文化概论”课程中的应用[J];安徽文学(下半月);2011年08期

9 陈治强;李艳军;贾西栋;;安康市中小学体育教师队伍现状研究[J];安康学院学报;2009年03期

10 钟华;;后现代主义视野下教师个体话语空间的培植[J];安阳师范学院学报;2011年04期

相关会议论文 前10条

1 曾晓东;;“择校”行为与义务教育公共利益空间的“重构”[A];中国道路：理论与实践——第三届北京中青年社科理论人才“百人工程”学者论坛（2009）论文集[C];2009年

2 高宏钰;;在高校—幼儿园伙伴合作中促进幼儿教师专业发展[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年

3 张朝珍;;论教师教学决策思想的历史嬗变及启示[A];纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（2）——中国教育思想史与人物研究[C];2009年

4 刘春花;;教师文化：教师专业成长之应有视角[A];湖南省城市文化研究会第三届学术研讨会论文集[C];2007年

5 蔡彬;;基于师范性与实践性相统一的高职教师专业化发展[A];中国交通教育研究会2008年度交通教育科学优秀论文集[C];2009年

6 刘赣洪;危文斌;;教育叙事支持教师专业发展研究[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年

7 吴晓波;;以发展为核心:现代远程教育教师培养的价值取向[A];2007年中国成人教育协会年会暨第四届会员代表大会论文集[C];2007年

8 马达;;行动研究与音乐教师专业发展[A];全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（下册）[C];2006年

9 廖廷田;;农村高中教师压力源分析及干预策略研究[A];河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C];2012年

10 冯涌;;中学化学教师专业发展“三环”理论与化学教育期刊学习[A];第二届《化学教育》学术交流会论文集[C];2013年

相关博士学位论文 前10条

1 赵风云;英语师范生学科教学能力发展研究[D];上海外国语大学;2010年

2 曾能建;福建中小学教师教育发展研究（1949-2009）[D];福建师范大学;2010年

3 雷冬玉;基础教育课程改革预期目标的偏离与调控研究[D];湖南师范大学;2010年

4 方成智;艰难的规整[D];湖南师范大学;2010年

5 杨道麟;美学视野下的语文教育研究[D];山东师范大学;2011年

6 郑爽;我国教师教育者开展自我研究的初步探索[D];首都师范大学;2011年

7 吴洪富;大学场域变迁中的教学与科研关系[D];华中科技大学;2011年

8 唐恒钧;顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D];西南大学;2011年

9 王洪席;过程课程观的构建研究[D];西南大学;2011年

10 宋燕;和合学视野下教师合作研修共同体建构的研究[D];西南大学;2011年

相关硕士学位论文 前10条

1 贾丽颖;新课改背景下教师文化的重新理解与建构[D];哈尔滨师范大学;2010年

2 贾盈楠;小学男教师职业认同研究[D];辽宁师范大学;2010年

3 任利娟;一位市级骨干教师专业成长的叙事研究[D];辽宁师范大学;2010年

4 陈星;城市初中初任教师实践性知识现状及对策研究[D];辽宁师范大学;2010年

5 刘莉;教师职业自我意识研究[D];辽宁师范大学;2010年

6 何淼;思想政治新课程与思想政治教师的继续教育[D];辽宁师范大学;2010年

7 高学明;预备数学教师与在职数学教师关于概率学科知识比较研究[D];辽宁师范大学;2010年

8 高明颖;美国教师职前教育阶段的教育实习研究[D];辽宁师范大学;2010年

9 赖丽君;小学教师专业身份认同的现状及其自我建构探讨[D];江西师范大学;2010年

10 林曼红;教师的课堂情境知识及其建构研究[D];江西师范大学;2010年

【二级参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 洪明;“反思实践”思想及其在教师教育中的争议——来自舍恩、舒尔曼和范斯特马切尔的争论[J];比较教育研究;2004年10期

2 李·Ｓ·舒尔曼,王幼真,刘捷;理论、实践与教育的专业化[J];比较教育研究;1999年03期

3 陈向明;实践性知识:教师专业发展的知识基础[J];北京大学教育评论;2003年01期

4 马克斯·范梅南;;教育敏感性和教师行动中的实践性知识[J];北京大学教育评论;2008年01期

5 尼克·温鲁普;简·范德瑞尔;鲍琳·梅尔;;教师知识和教学的知识基础[J];北京大学教育评论;2008年01期

6 许世静;F.麦克尔·康纳利;;叙述探究与教师发展[J];北京大学教育评论;2008年01期

7 辛涛,申继亮,林崇德;从教师的知识结构看师范教育的改革[J];高等师范教育研究;1999年06期

8 鲍嵘;论教师教学实践知识及其养成——兼谈教师专业发展的基础[J];高等师范教育研究;2002年03期

9 何晓芳;张贵新;;解析教师实践知识:内涵及其特性的考察[J];教师教育研究;2006年03期

10 过伟瑜;;理解专业教学力量的精神觉醒[J];教师教育研究;2007年04期

相关博士学位论文 前1条

1 姜美玲;教师实践性知识研究[D];华东师范大学;2006年

【相似文献】

相关期刊论文 前10条

1 张晓冬;论实践性知识对教师成长的意义——一种从专家与新手型教师的比较研究[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2005年04期

2 万文涛;;教师实践性知识论纲[J];中小学教师培训;2006年06期

3 吴泠;;教师实践性知识的涵义[J];现代教育论丛;2006年06期

4 ;浅析教师实践性知识研究中的几个问题[J];中国电子教育;2006年01期

5 魏宏聚;;柯兰迪宁实践性知识观中的“教师喻像”内涵诠释[J];教师教育研究;2006年03期

6 朱宁波;张丽;;国内外教师实践性知识研究述评[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2007年03期

7 冯家贵;;试论校本教研与教师实践性知识的提升[J];内蒙古师范大学学报(教育科学版);2007年05期

8 杨柳;;教师实践性知识新探[J];当代教育论坛(校长教育研究);2007年11期

9 杨璐;;实践性知识:教师专业生活场景中的新视角[J];广西青年干部学院学报;2007年06期

10 刘东敏;田小杭;;教师实践性知识获取路径的思考与探究[J];教师教育研究;2008年04期

相关重要报纸文章 前10条

1 田宝宏　魏宏聚;浅析教师实践性知识研究中的几个问题[N];光明日报;2005年

2 泰州市第三高级中学 王加勇;教师实践性知识的生成与发展[N];江苏教育报;2011年

3 丁丽云 田宝宏;略论教师实践性知识提出的理论背景[N];光明日报;2006年

4 陈向明 北京大学教育学院;谁用谁知道?[N];中国社会科学报;2009年

5 陈向明;教师如何创生自己独特的知识[N];中国教育报;2010年

6 东北师范大学教育学部副教授 杨进;教师发展：从“他域”到“个域”[N];中国教师报;2014年

7 南通大学教育科学学院 张建平;生态化培养模式促进教师专业发展[N];中国社会科学报;2013年

8 王艳玲 云南师范大学教育科学与管理学院;教师的职业品性正在转变[N];中国社会科学报;2010年

9 首都师范大学教育技术系 王陆;紧贴教师教学实践 促进教师专业成长[N];中国教育报;2006年

10 李建平;教师教研不能无土栽培[N];中国教育报;2001年

相关博士学位论文 前6条

1 陈静静;教师实践性知识及其生成机制研究[D];华东师范大学;2009年

2 张立忠;课堂教学视域下的教师实践性知识研究[D];东北师范大学;2011年

3 姜美玲;教师实践性知识研究[D];华东师范大学;2006年

4 李利;职前教师实践性知识发展研究[D];苏州大学;2012年

5 张立新;教师实践性知识形成机制研究[D];上海师范大学;2008年

6 程凤农;教师实践性知识管理研究[D];山东师范大学;2014年

相关硕士学位论文 前10条

1 唐福华;课程实施中的教师实践性知识研究[D];湖南科技大学;2007年

2 徐立波;教师实践性知识生成与发展研究[D];西北师范大学;2009年

3 吴亚芬;职前教师实践性知识培养研究[D];江西师范大学;2009年

4 程勇;论教师实践性知识管理[D];华东师范大学;2010年

5 谢慧;职前教师实践性知识的发展途径研究[D];东北师范大学;2011年

6 郭蓉;教师实践性知识传递研究[D];河北师范大学;2012年

7 李曾;教师实践性知识生成的条件及对策研究[D];沈阳师范大学;2013年

8 赵寅龙;教师实践性知识生成机制[D];首都师范大学;2013年

9 陈飞;教师实践性知识及其实际生成的分析与思考[D];广西师范大学;2014年

10 王丽盈;H大学师范生实践性知识形成的调查研究[D];华东师范大学;2015年

，

本文编号：1514000