再论教学隐喻的内涵、特征与生存环境

发布时间：2018-02-21 20:19

  本文关键词： 教学隐喻 教学思想 教学实践　出处：《教育科学研究》2015年06期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：隐喻是人类认知的基本方式,其不仅弥漫于日常语言中,还广泛地存在于宗教、哲学、科学和艺术等人类文化中。作为人类认知和文化建构的重要方式,隐喻与教学的关联是必然的。教学隐喻是教学思想和实践中通过其他事物认识、理解和表达教学相关问题的语言和认知现象。教学隐喻是情知的统一体,通过其达成的认知往往渗透着情感。教学隐喻的功能具有二重性,其在凸显事物的某些特征的同时,也在遮蔽其另一些特征。教学隐喻还具有不确定性,这也使其呈现了开放和多样的特征。从宏观上看,教学隐喻的生存环境分为两大方面:一是教学思想,二是教学实践。
[Abstract]:Metaphor is the basic way of human cognition. It not only pervades everyday language, but also widely exists in human culture, such as religion, philosophy, science and art. The relationship between metaphor and teaching is inevitable. Teaching metaphor is a language and cognitive phenomenon which can understand and express the problems related to teaching through other things in teaching thought and practice. Teaching metaphor is a unity of emotion and knowledge. The cognition reached through it is often permeated with emotion. The function of teaching metaphor is duality, which not only highlights some characteristics of things, but also obscures other characteristics. From the macro point of view, the living environment of teaching metaphor can be divided into two aspects: one is teaching thought, the other is teaching practice.
【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【基金】：全国教育科学规划2014年度教育部青年课题“教育学视野中的隐喻研究”(EAA140343)的阶段性成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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