教育是善意的干预

发布时间：2018-03-03 03:11

  本文选题：教育学研究　切入点：教育实践　出处：《教育发展研究》2015年08期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：正教育是什么,这是教育学的第一问题,但人们对这一问题的热情已经逐渐消退。其中,当然有教育学研究实践取向更合时宜的因素,而更重要的则是本质主义思维的局限以及我们追寻教育本质的认识论偏差。在相当长的时期内,人们事实上是把本质属性和特征等同于本质。在"一事物有许多属性,本质属性只有一个,一事物有许多特征,本质特征只有一个"的认识前提下,教育学者曾提出教育本质的"上层建筑说"、"生产力说"、"社会实践活动说"等等。然而,教育只有一个本质,用现象学的观点来看,已有的教育本质说只是教育在我们意识中的一种"侧显",即反映的只是事物某
[Abstract]:What is positive education, this is the first question of pedagogy, but people's enthusiasm for this problem has gradually waned. Of course, there are more timely factors in pedagogy research practice orientation. What is more important is the limitation of essentialism thinking and the epistemological deviation of our pursuit of the essence of education. For quite a long time, people actually equated essential attributes and characteristics with essence. There is only one essential attribute, one thing has many characteristics, and there is only one essential characteristic. On the premise of understanding, educational scholars have put forward the "superstructure theory", "productivity theory", "social practice activity theory" and so on. There is only one essence of education. From the phenomenological point of view, the existing essence of education is only a "side manifestation" of education in our consciousness, that is, it reflects only a certain thing.
【作者单位】： 山西大学教育科学学院;《山西大学学报》(哲社版);
【分类号】：G40

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本文编号：1559283