知识的意义建构与基本条件

发布时间：2018-03-08 19:13

  本文选题：知识的意义建构　切入点：建构层次　出处：《课程.教材.教法》2015年03期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：知识的意义建构强调师生对知识间联系的深刻与独特理解,追求知识掌握和新知识生成的双重目标,具体表现为知识的表层意义建构和深层意义建构两个层次。它体现了学习者知识获得的协商性、知识客观与主观的统一性、互动与协商的多重性、学习共同体的复杂性与多层次性等教育学意义。创建互动型学习课堂环境、坚持知识的客观性基础、主体成为变化的参与者、发挥语言的"对话"中介功能,是知识的意义建构实现的基本条件。
[Abstract]:The meaning construction of knowledge emphasizes the deep and unique understanding of the relationship between teachers and students, and pursues the dual goals of knowledge mastery and new knowledge generation. It embodies the negotiation of learners' knowledge acquisition, the unity of knowledge objectivity and subjectivity, and the multiplicity of interaction and negotiation. The pedagogical significance of learning community, such as complexity and multi-level, creates interactive learning classroom environment, adheres to the objective basis of knowledge, the subject becomes the participant of change, and plays the intermediary function of "dialogue" of language. It is the basic condition for the realization of the meaning construction of knowledge.
【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【基金】：2012年度教育部人文社会科学规划项目“义务教育均衡发展策略研究”(12YJA880068)的研究成果
【分类号】：G420

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1585189