跨越教师学习的边界

发布时间：2018-03-21 14:10

  本文选题：边界　切入点：边界跨越　出处：《教育发展研究》2015年10期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：教师如何在复杂的变革情境中实现持续有效的学习是当前教师专业发展的重要议题。教学工作的专业性、实践性和情境性,使教师学习面临着多种边界。边界并非只有消极的内涵,相反,跨界隐藏着丰富的学习潜质。本文首先介绍了边界及边界跨越的内涵,然后从实践共同体理论和文化历史活动理论两种视角,分析了教师学习的边界以及跨界学习发生的机制与策略,并比较了两种观点及其应用的异同。厘清教师在跨界活动中的学习机制,对于理解当下丰富多样的跨界活动、促进教师专业学习具有重要的意义。
[Abstract]:How to achieve sustainable and effective learning in the complex situation of change is an important issue for teachers' professional development at present. The teaching work is professional, practical and situational. Teachers' learning is faced with many kinds of boundaries. The boundary is not only negative connotation, on the contrary, it hides rich learning potential. This paper first introduces the connotation of boundary and boundary crossing. Then from the perspective of the theory of practical community and the theory of cultural and historical activities, the paper analyzes the boundary of teachers' learning and the mechanism and strategy of the occurrence of cross-border learning. This paper also compares the similarities and differences between the two viewpoints and their applications, and clarifies the learning mechanism of teachers in cross-border activities, which is of great significance for understanding the rich and diverse cross-border activities and promoting teachers' professional learning.
【作者单位】： 香港中文大学教育学院;
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1644195