语言在教学中应然意义的消解及应对

发布时间：2018-03-23 00:09

  本文选题：语言　切入点：课堂教学　出处：《课程.教材.教法》2015年10期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：在课堂教学中,"教"与"学"的语言不仅实现了认知的建构,还是"教"与"学"通向生命成长的基本路径,这是语言对于教学而言的"应然意义"。但在缺失"真语言"的课堂中,语言的"应然意义"在"实然状态"中消解或被扭曲,由此引发了"课堂后遗症":学生的话语实践能力、想象力与创造力随学段递增而递减。为了改变这一现状,教学研究者(包括教师和专门的研究者)应当将关注点转向与生命个体密切相关的语言,通过教学研究的语言转向,为"教"与"学"实现有效交往提供理论支持,使学生得以全面发展。
[Abstract]:In classroom teaching, the language of "teaching" and "learning" not only realizes the construction of cognition, but also the basic path of "teaching" and "learning" leading to the growth of life. This is the "supposed meaning" of language for teaching. However, in the classroom where the "true language" is missing, the "supposed meaning" of the language is eliminated or distorted in the "real state", thus causing the "classroom sequelae": the students' discourse practical ability. In order to change this situation, teaching researchers (including teachers and special researchers) should turn their attention to the language closely related to the living individual, through the language of teaching and research. It provides theoretical support for effective communication between teaching and learning, and enables students to develop in an all-round way.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;遵义师范学院教育科学学院;
【基金】：贵州省教育改革发展研究十大招标课题“贵州省地方本科院校转型发展的理论与实践研究”(2014ZD008)
【分类号】：G424.21

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1651013