设计教学法探究——刍议后教育时代的广义设计教学法

发布时间：2018-04-17 18:02

  本文选题：设计教学法 + 进步主义教育　； 参考：《扬州大学学报(高教研究版)》2015年06期

【摘要】：作为一种进步的教育实验方法,自20世纪初杜威的问题解决教学法的应用开始,历经了克伯屈式设计教学法、加涅式设计教学法,再到广义设计教学法的提出,在诸多教育理论家和实践者的合力下,设计教学法的内涵与应用方法获得了不断革新与发展。教育工作者们对设计教学法的研究与具体措施设计,其方法特征无论是表现为"主从性"、"分合性"还是"系统性",唯一不变的是对进步主义教育观的理想追求。只有对此发展历程有深入了解,自由教育的精神本质方能被准确认知;在我国后教育时代,设计教学法就不会被当作华而不实的舶来品,进而在各类学科中能获得更好的应用与创新,并更具活力。
[Abstract]:As a progressive educational experimental method, since the application of Dewey's problem-solving teaching method at the beginning of 20th century, it has gone through the design teaching method of Kopper's type, the design teaching method of Gagna type, and the proposal of the generalized design teaching method.Under the joint efforts of many educational theorists and practitioners, the connotation and application of design teaching method have been innovated and developed continuously.Educators' research on the design teaching method and the design of concrete measures are characterized by "master-follower", "separation and conformity" or "systematicness". The only thing that remains unchanged is the ideal pursuit of progressive education view.Only if we have a thorough understanding of this development course, can the spiritual essence of free education be accurately recognized. In the post-educational era of our country, the design teaching method will not be regarded as a flashy import.And then in all kinds of disciplines can get better application and innovation, and more dynamic.
【作者单位】： 扬州大学美术与设计学院;
【基金】：江苏省政府留学奖学金资助项目(JS2012013)
【分类号】：G424

【共引文献】

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