超越方法:生成性教学视域下教师实践性知识的本土化培育
本文选题：生成性教学 + 教师实践性知识 ； 参考：《湖南师范大学教育科学学报》2015年05期
【摘要】：生成性教学论与教师实践性知识论存在诸多的理论交融点。在生成性教学视域下,教师实践性知识更应当被解读为个体经验知识。然而,国内对生成性教学论的过度吹捧,对预成式教学论的过度贬低,使得教师实践性知识的培育面临理论与实践上的巨大风险。与此不相适应的是,预成式教学论早已转化为我国教学领域中的本土资源。因此,我国应以预成式教学论为基础,以生成性教学论为添加剂来改善高校教师教学实践性知识的培育,并结合该本土资源推进教师缄默知识从隐性知识转化为显性知识。
[Abstract]:There are many theoretical blending points between generative teaching theory and teachers' practical knowledge theory. From the perspective of generative teaching, teachers' practical knowledge should be interpreted as individual experiential knowledge. However, the excessive flattery of generative teaching theory and the excessive belittling of pre-formed teaching theory in China make the cultivation of teachers' practical knowledge face great risks in theory and practice. At the same time, preformed teaching theory has already been transformed into local resources in the field of teaching in our country. Therefore, our country should take the preformed teaching theory as the foundation and the generative teaching theory as the additive to improve the cultivation of college teachers' teaching practical knowledge, and combine the local resources to promote teachers' tacit knowledge from tacit knowledge to explicit knowledge.
【作者单位】： 淮北师范大学政法学院;
【基金】：安徽省省级质量工程项目(重点)“生成性教学视域下《思想道德修养与法律基础》课教师教学实践性知识培育研究”[2013szxm038] 2014年淮北师范大学校级教研项目“基础课教师实践性知识的教学应用研究”
【分类号】：G451
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，本文编号：1774589
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