“技术中心”转向“技术设计”:TPACK框架的教育意蕴反思

发布时间：2018-04-22 03:02

  本文选题：TPACK + 教师知识　； 参考：《教育研究与实验》2015年01期

【摘要】：作为信息化诉求之下的一种新型教师知识框架,TPACK(融合技术的学科教学知识)所承载的深层教育内涵尚未得到充分挖掘。该文从三个方面反思和归纳了TPACK框架的重要教育意蕴:一是技术融入教学的劣构性,即数字技术的复杂本质增加了教学的劣构程度;二是技术与教育的深度融合,即摆脱"技术中心"整合倾向,倡导技术、内容、方法的深度融合;三是技术设计型教师的培养与发展,即超越消费型教师的发展目标,使教师成为技术价值的赋予者和教学用途的设计者。文章旨在教师专业发展领域体现TPACK框架的核心思想:从"技术中心"转向"技术设计"立场的嬗变。
[Abstract]:As a new kind of teacher knowledge framework under the demand of information technology, the deep educational connotation carried by TPACKhas not been fully excavated. This paper reflects on and sums up the important educational implications of the TPACK framework from three aspects: first, the inferior nature of technology into teaching, that is, the complex nature of digital technology increases the degree of teaching inferiority, the second is the deep integration of technology and education. That is, to get rid of the integration tendency of "technology center", to advocate the deep integration of technology, content and method, and third, to cultivate and develop technical design teachers, that is, to surpass the development goal of consumptive teachers. Teachers become the giver of technical value and the designer of teaching purpose. The purpose of this paper is to embody the core idea of TPACK framework in the field of teacher professional development: from "technology center" to "technological design".
【作者单位】： 江西师范大学传播学院;云南师范大学信息学院;
【基金】：2014年度教育部人文社会科学研究青年基金“信息技术支持设计型教师知识结构发展机制及培养模式研究”(课题编号:14YJC880110)
【分类号】：G451

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1785293