研究主体迷失:中国教育学“贫困”的症结

发布时间：2018-04-25 17:53

  本文选题：教育学研究 + 主体迷失　； 参考：《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2015年06期

【摘要】：世纪之交,中国教育学研究进入历史新时期。教育学研究表面热闹甚至繁荣背后,主体迷失现象同时开始暴露:教育学常常成为其它学科的"领地",当代中国教育研究者常常"不在场"。导致这种现象的原因复杂,既有源于西方学术话语强势地位的外因,也有源于教育学科独特性萎缩的内因。走出研究主体迷失的泥潭,需要当代教育学人的主体自觉,有赖于教育学科价值观和方法论的更新。
[Abstract]:At the turn of the century, Chinese pedagogy research has entered a new historical period. Behind the excitement and even prosperity of pedagogy research, the phenomenon of subject loss begins to be exposed at the same time: pedagogy often becomes the "territory" of other disciplines, and contemporary Chinese educational researchers are often "absent". The causes of this phenomenon are complicated, not only from the external causes of the dominant position of western academic discourse, but also from the internal causes of the atrophy of the uniqueness of educational disciplines. To get out of the quagmire of lost research subjects requires the subjective consciousness of contemporary pedagogics and the renewal of educational discipline values and methodology.
【作者单位】： 安徽师范大学教育科学学院;
【基金】：教育部人文社会科学研究规划基金项目“大学改革的组织结构和运行机制研究——基于教师的视角”(10YJA880197) 教育部人文社会科学规划基金项目“农村幼儿园布局调整研究——以安徽省为例”(YJA880116)
【分类号】：G521

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1802362