“家校合作”中的家长主体缺失及对策

发布时间：2018-04-29 11:48

  本文选题：家校合作 + 家长主体　； 参考：《教学与管理》2015年22期

【摘要】：家校合作,是大教育观念的必然产物,是可持续发展对教育提出的新要求。我国各学校在开展这项活动的过程中取得初步成效的同时,也暴露出家长主体缺失的问题,其具体表现为显性的"数量缺失"、隐性的"质量缺失"和角色"结构缺失",导致家校合作主体局限于学校一方,合作成效不尽如人意。为解决家长主体缺失的问题,我们不仅要合理安排活动的时间地点,还要实现合作形式由单向传输向双向交流的转换;既要转变教师的观念和态度,还应提高家长参与合作的意识和能力,并鼓励更多父亲融入到家校合作中,从而实现家长和学校双方优势互补与互惠互利,有效提高合作效率。
[Abstract]:Home-school cooperation is an inevitable product of the concept of big education and a new requirement for education by sustainable development. Schools in our country have achieved initial results in the process of carrying out this activity, but at the same time, they have also exposed the lack of parents' main body. Its concrete manifestation is the explicit "quantity deficiency", the recessive "quality deficiency" and the role "lack of structure", which leads to the conclusion that the main body of home-school cooperation is limited to the school side, and the cooperation effect is not satisfactory. In order to solve the problem of parents' lack of subject, we should not only arrange the time and place of activities reasonably, but also realize the transformation of the form of cooperation from one-way transmission to two-way communication. We should also enhance the awareness and ability of parents to participate in cooperation and encourage more fathers to join in home-school cooperation so that parents and schools can complement each other's advantages and mutual benefit and effectively improve the efficiency of cooperation.
【作者单位】： 华东师范大学教育学部;
【分类号】：G459

【参考文献】

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【共引文献】

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