问责背景下的教师专业性:形态、实践与政策选择

发布时间：2018-05-04 03:04

  本文选题：教育问责 + 教师专业性　； 参考：《教师教育研究》2015年06期

【摘要】：教育问责在推动教师承担改进教育之责任的同时,也因它的外塑式本性而改变着教师实行的专业性。实证研究表明,指向于学校与教师的表现式问责,不仅从知识层面上使教师陷入"为发展而发展"的困境,也使他们面临着制度与服务层面的潜在自主缺失。同时,教师专业性的伦理维度亦在问责的挤压下经历着扭曲与重构。调适不同问责间的交互作用,倾听教师的专业声音,是问责有效性发挥及负面效应规避的可能进路。
[Abstract]:Education accountability not only promotes teachers to assume the responsibility of improving education, but also changes the professionalism of teachers because of its plastic nature. The empirical study shows that the expressive accountability directed to schools and teachers not only makes teachers fall into the dilemma of "developing for development" from the knowledge level, but also makes them face the potential lack of autonomy in the level of system and service. At the same time, the ethical dimension of teachers' professionalism is also undergoing distortion and reconstruction under the squeeze of accountability. Adjusting the interaction between different accountability and listening to the professional voice of teachers are the possible ways to exert the effectiveness of accountability and avoid negative effects.
【作者单位】： 华东师范大学教育学系;
【基金】：教育部普通人文社会科学重点研究基地重大项目(14JJD880001)阶段性成果
【分类号】：G451

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