“知识四维度”:分析教师课堂教学知识的框架

发布时间：2018-05-11 23:16

  本文选题：教师知识 + “知识四维度”　； 参考：《全球教育展望》2015年08期

【摘要】：本文综述了"知识四维度"(一个观察、分析数学课堂教学的框架)的理论依据、发生发展过程、主要内容及实践和理论的重要性。研究团队根据扎根理论,基于24节数学课堂教学研究的分析,归纳得到职前、职初数学教师在课堂教学中的知识的四个维度:基础知识(foundation)、转化技能(transformation)、衔接能力(connection)、应变能力(contingency);进一步将"知识四维度"应用于不同国家背景下的小学、中学数学课堂的分析和反思中,促进各国职前职初教师专业发展、教师教育者专业发展及校本研修。"知识四维度"理论的建立有利于基于实践的教师知识理论和社会文化的教师学习理论的发展。
[Abstract]:This paper summarizes the theoretical basis, development process, main content, practice and theoretical importance of "four dimensions of knowledge" (an observation, an analysis of the frame of mathematics classroom teaching). On the basis of the rooted theory and the analysis of 24 sections of mathematics classroom teaching research, the research team concluded that, The four dimensions of mathematics teachers' knowledge in classroom teaching are: the foundation of basic knowledge, the transforming skills, the connecting ability, the contingency ability, and the application of "four dimensions of knowledge" to primary schools in different countries. In the analysis and reflection of middle school mathematics classroom, we should promote the professional development of teachers, teachers and educators and school-based research. " The establishment of the theory of four dimensions of knowledge is conducive to the development of the theory of teachers' knowledge based on practice and the theory of teachers' learning based on social culture.
【作者单位】： 香港大学教育学院;
【分类号】：G424

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：1876068