基于课程理解的农村教师专业发展突破路径

发布时间：2018-05-27 18:00

  本文选题：课程理解 + 农村教师　； 参考：《中国教育学刊》2015年11期

【摘要】：课程理解强化了教师的主体身份并重新定义了教师的课程角色,促使教师以专业化的视角去省察和批判自己的教学实践。"技术取向"影响下,农村教师在合作文化、教学文化、专业路径等方面陷入发展困境,课程理解为农村教师提供了专业自主发展的空间,促使其去理解和反思自己的专业价值,从而走向以"理解"和"反思"为核心的专业发展之路。农村教师可通过课程理解的主体自觉,成为课程反思者、课程创生者、课程合作者,以此提高自己的课程研究能力、课程开发能力及课程合作能力。
[Abstract]:Curriculum understanding strengthens the teacher's subject identity and redefines the teacher's curriculum role, and urges teachers to examine and criticize their own teaching practice from a professional perspective. " Under the influence of technology orientation, rural teachers fall into difficulties in the aspects of cooperative culture, teaching culture, professional path, etc. Curriculum understanding provides rural teachers with the space for their own professional development, and urges them to understand and reflect on their own professional value. So as to the "understanding" and "reflection" as the core of professional development. Rural teachers can become curriculum introspectors, curriculum creators and curriculum collaborators through the subjective consciousness of curriculum understanding, so as to improve their curriculum research ability, curriculum development ability and curriculum cooperation ability.
【作者单位】： 广西师范学院高等教育研究所;
【基金】：广西教育科学“十二五”规划2013年度广西教育科学重点研究基地重大课题“广西基础教育教学改革成效典型调查研究”(课题编号:2013JD209)研究成果
【分类号】：G525.1

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本文编号：1943213