论人文理想与教师的人文成长

发布时间：2018-06-19 17:34

  本文选题：人文理想 + 教师人文成长　； 参考：《教育理论与实践》2015年13期

【摘要】：人文理想强调的是对单向度的物质功利的超越,是对人文精神的向往与追求;人文精神的核心是"人性"、"理性"与"超越性"。追求人文理想、构建人文社会是"中国梦"的重要组成部分,然而我们却遭遇到了人文精神流失的现实困境。人文教育是实现人文理想的根本,基础教育培育学生的人文素养,要求教师具有较高的人文修养,因此,培育精神"成人"且"成师"的人文之师是实现人文理想的基石。教师专业成长的人文之旅有两条路径,一条是外在的人文教育和充满人文性的教师教育,另一条是内在的通过经典阅读和教育反思所展开的教师自我修炼。
[Abstract]:The humanistic ideal emphasizes the transcendence of material utility in one direction and the yearning and pursuit of humanistic spirit, the core of which is "humanity", "rationality" and "transcendence". Pursuing humanistic ideal and constructing humanistic society is an important part of "Chinese Dream", but we have encountered the realistic predicament of humanism spirit losing. Humanistic education is the foundation of realizing humanistic ideal. In order to cultivate students' humanistic accomplishment in basic education, teachers are required to have higher humanistic accomplishment. Therefore, it is the cornerstone of realizing humanistic ideal to cultivate humanistic teacher of spiritual "adult" and "become teacher". There are two paths in the humanistic journey of teachers' professional growth, one is external humanistic education and the other is teachers' self-cultivation through classical reading and educational reflection.
【作者单位】： 浙江师范大学田家炳教育科学研究院;
【基金】：2012年浙江省人文社会科学重点研究基地“浙江师范大学教师教育研究基地”招标项目《基于个体成长需求的教师素养研究》(项目编号:JSJY2012012)的研究成果
【分类号】：G451

【共引文献】

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本文编号：2040708